增强高中政治课堂教学实效的思考

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1、增强高中政治课堂教学实效的思考【摘要】课程改革要求教师在课堂教学中，善于借助生活中的事例,将知识有机地融入到情境之中，设计出环环相扣、层层递进的问题，以引导学生在学习新知识的过程屮复习所学内容，提高学生综合分析问题的能力。【关键词】高中政治现实生活教学情境人性化评价【中图分类号】G40-012.9【文献标识码】A【文章编号】1671-1270(2016)02-0095-01教?W情境能够激发学习内驱力，焕发学习热情，激活学生思维，增强教学实效。教学情境的合理创设，关键要在“情”和“境”两方面做文章,要结合政治学科特点，联系学生知识与生活实际，契合学生思想动态，以达成吸引学

2、生注意力，培养学习兴趣，促进学生对知识的理解与迁移这一目标。一、贴近现实生活，创设有效教学情境思想政治课是与现实生活紧密相关的一门学科，政治来源于生活而乂服务于生活，因此，政治教学要跟生活“牵手”，彰显“源于生活，寓于生活，用于生活”的理念。传统的政治课堂，是以问题引领和教师讲解相结合，问题设计大多缺乏思维深度，更多是对于课本内容的复述，缺乏生活的情境与体验，学牛感到枯燥乏味。课程改革要求教师在课堂教学中，善于借助生活中的事例，将知识有机地融入到情境之中，设计出环环相扣、层层递进的问题，以引导学生在学习新知识的过程中复习所学内容，提高学生综合分析问题的能力。比如，关于“价

3、值判断和价值选择”的教学，笔者作了这样的情境设计一一首先呈现两个事例：事例一：2011年10月13日，广东佛山市两岁女童小悦悦先后被两辆汽车碾压,在短暂的七分钟内。有十多位路人经过，却视而不见，无人伸出援手。最后，一位捡破烂的老太太陈贤妹勇敢站出来给予救助。经过几天的抢救，小悦悅最终伤势过重不治身亡。事例二：两位医牛被人们誉为“最美天使”、“最美医牛”。根据情境材料，笔者设计了三个问题：①价值判断和价值选择有何关系？②请你分析造成“扶与不扶”这种现象的原因并说明其哲学道理。③面对这种情况，你会做出何种价值选择？问题的抛出，激活了学生的思维，学生带着盎然的兴趣投入到探究活动

4、中，他们积极主动地发表自己的观点，师生、生生之间展开了互动对话。通过情境的设置，学生在矛盾冲突的情境中思考，在道德面前做出了理性、正义的选择。由此可见，有了情境，知识就有了的载体，学生的思考也有了方向与凭借。因此，教师要以自己敏锐的眼光去捕捉时事要闻，在课堂上及时补充和提供具有时代感的事例和材料，为学生创设生动、鲜活、富有思维含量的的情境，让学生在情境中探究、思考、交流，形成共识，发展思辨能力。二、贯彻课改理念，实施人性化评价课程改革要求教师要贯彻“以生为本”的评价理念，切实关注学生的学习过程，注重激发探究热情及参与态度，以促进学生获得充分的发展；及时进行激励调节，树立不

5、同层次学生的自信心，调动其学习的积极性，使课堂充满生机与活力。同时，教师还要立足于学生能力的“最近发展区”,注重学牛潜力的挖掘，坚持用动态、发展的眼光看待学牛；要给予恰如其分、恰到好处的评价，以增强学生自信心，焕发学习热情，使之真正成为课堂的主人。比如，在“我国政府受人民的监督”教学过程中，笔者组织学生完成了如下的合作探究任务一一第一不运用课件呈现问题：①城管的权力是谁赋予的？②如果你是一名城管工作人员，你会釆取哪种方式？请尝试说明理由。带着这些探究问题，笔者引领学生观看两段新闻视频：一段是商贩占用街道违规经营，城管“拳脚执法”；另一段是泸州城管“淡定哥”，文明执法，令人

6、敬佩、叫好。学生观看视频后在4人小组内展开讨论、交流。笔者则进行巡视，掌握学情，了解学生的合作情况，尤其关注讨论热烈的小组，设法指导冷场的小组。在反馈环节，一学生认为是城管的权利是人民赋予的，因为我国是社会主义国家，人民当家作主，人民是国家的主人,人民有权进行政府人员的行为进行监督。笔者则适时鼓励：“刚才我注意到你在小组讨论时表现得非常从容、淡定，这说明通过思考你对问题的答案早己成竹在胸。你说得有理有据，可见你的理论知识掌握得较透彻，能灵活运用，若发展下去，你的思辨能力一定会得到很快的提高。”另一学生回答：“我比较赞赏第二种视频中执法人员的做法。因为这样做是文明社会的需求

7、，更易被人们接受，有利于构建和谐社会。”笔者给予热情认可：“刚才小组讨论时，我看到了你兴奋的表情，你们小组的观点反映了绝大部分人的观点