新课标下如何增强课堂教学实效

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1、新课标下如何增强课堂教学实效　　《英语课程标准》的颁布、实施作为英语教材的全面使用对英语教学提出了更高、更新的要求。在新课标下如何增强课堂教学实效呢？　　1.英语老师要更新观念，实践创新　　观念就是认识问题，这是首先要解决的。对我们而言，最重要的是教育思想、教育理念的创新，必须树立正确的教育观念，了解先进的教育理念。例如：怎样从注重知识传授转向注重学生的全面发展？怎样从“以教师为中心”转向“以学生学为中心？”如何树立新的学生观，转变角色，重新认识师生关系？英语教育如何渗透情感智力教育？怎样从注重教学的结

2、果转向注重教学的过程？如何对待英语学科“学困生”？如何处理运用教材、教法？如何重视英语学法指导？如何根据具体情况布置、批改英语作业？这些方面的问题都值得我们重新认识、认真思考、深入探究，找出更好的办法。教师一定要改变以往“我是知识的拥有者”、“我在学生面前至高无上”的想法，要多反思教学，多做自我批评，多向学生请教，树立终身学习的理念。5　　英语教学不仅是一种技能，而且是一门艺术，本质上更是一门实践的艺术。真正高效的教学应该是建立在了解学生的学习情况、研究学生学习规律的基础上的。在教学这门艺术领域里，教师

3、如果只是因循守旧，前年教案去年抄，去年教案今年用，而不是在已知的基础上不断开拓未知的新境界，增加新知识，学生就很容易产生逆反心理。因此，中学英语教学要适合学生的认识规律和心理特征。中小学生的大脑没有固化，短时记忆能力强，有一定的归纳推理能力；自我意识不强，活泼、好动，勇于表现，学习主动性强。所以，我们要充分利用他们的这些特点，开展他们喜欢的一些教学活动，如英语歌谣、英语故事、角色表演、英语短剧，以及英语歌曲等，激发学生的学习热情。英语教师要多研究课堂教学实践。课堂是英语教师的试验田，务必立足课堂，立足教

4、材，要有意识、有目的、有计划地对课堂教学中的现象与问题进行“教学案例”研究，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断提升授课技巧，不断达到新的英语教学境界。　　2.加强语音教学，为词汇教学打好基础　　词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生首先接触到一个生词的最初印象。读不出音就不容易记住形，无音无形就谈不上义。因此，中学英语教师应该将语音教学贯穿于英语教学的始终，为词汇教学打好基础。　　2.1谈到如何学习英语语音的问题，一般都主张多听、多模仿、多练。多听、多模仿是对的，但是多练得有个前提，那就

5、是在基本掌握发音要领的情况下多练，以巩固正确的发音习惯。盲目地多练只能使错误的发音很难纠正，有百害而无一利。另外，语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应该把单词放在词组和句子中，反复练习，不断纠正。同时，要充分利用现代教学设备，以电视、录音、录像、幻灯、Flash、网上视频等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。5　　2.2利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统

6、一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类一类词的音、形模式联系。　　2.3利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景。在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且可以培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。　　3.关于写作训练　　3.1循序渐进。“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易

7、到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后的英语作文打好扎实的基础。　　3.2限时训练。训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先，必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，又不是作文，不可任意发挥，要求将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生

8、运用所学英语知识准确地表达意思的能力。要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“5先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力的增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，绝不能养成拖拉的坏习惯。　　4.关于评价手段　　新课程标准提出评价是英语课程的重要组