在课堂教学中如何培养学生学习生物的兴趣

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1、在课堂教学中如何培养学生学习生物的兴趣兴趣是人们渴望认识、探索某种事物或积极参与某种活动的心理倾向。如果一个人对某一事物不感兴趣，那么他就不会全身心地投入。干自己不愿干的事情是不可能成功的。爱因斯坦强调：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣随着新课程的实施和教育教学改革的深入开展，依据素质教育的内涵和要求，结合教学实践中教学资源和教学媒体及教学手段的变化，人们又提出了把激发兴趣作为一项新的教育教学原则。课堂教学实际上是一个师牛共同参与并完成的实践活动，所以它是一个群体的活动，与每一位学生都有关联，每一位学生都有权利、有义务参

2、与，也都应该参与。它应该有一个热烈的氛围，应该提倡“群言堂”，而不是“一言堂”。所以我们应该在课堂教学中激发出学生学习的兴趣，这也是实现高效课堂不可或缺的一个条件。那么，如何激发学生学习生物的兴趣呢？一、课堂教学中要多表扬，少批评我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作，这样容易造成学生学习上的消极与被动。其实，人人都有成功的渴望，即使是一次小小的成功,对学生来讲也是一次莫大的鼓舞和激励。因此，教师在课堂上耍做一个有心人，要依据学生的个性差别，关注每一位学生的发展，为学牛提供获得成功的机会，让层次不同的学生都能体验到成功所带来的快乐和满足。尤其是对那些后进生，善于发现他们的长处，对他

3、们的每一点进步与成功给予鼓励，促使他们不断强化进步行为，培养学习兴趣。而且，这样的教学可以使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。二、善于创设学习情境，引发学习兴趣在进行课堂教学的过程中，能创设出一个好的学习情境，可以让同学们更好地进入学习状态，能让他们对本节课的学习内容充满兴趣和求知欲，从而达到高效的教学目的。例如在学习生物教材必修三第六章《生态环境的保护》前，我先让他们阅读了下面这段材料：全世界每年增加6000万人，须增加粮食120万吨，冃前尚有8亿人处于饥饿Z屮，我国也有少部分地区仍未解决温饱问题。我国1992年与1952年相比，人口增加一倍多，土地减

4、少1/5,尽管奋斗了40年，人均占有粮食仅增加38千克。全球每分钟有1公顷土地变为荒漠、20公顷森林消失；每小时有2个物种灭绝，冇30万吨土壤流失；每天生产垃圾270万吨，向大气排放二氧化碳150万吨，有10万人死于污染造成的传染病和癌症；中国每年因环境污染和牛态破坏造成的经济损失高达860亿元，相当于8个唐山大地震造成的损失，环境问题造成的损失大约要占国民生产总值的10%。通过这一系列的数字既提高了学习的趣味性，又增强了学生参与环境保护的热情。又如在学习必修二第二章第三节“伴性遗传”时，我向学生讲了达尔文的悲情故事：博物学家达尔文和他的表妹爱玛结婚。但是，他们的6个孩子中却有3人中

5、途夭折，其余3人又终身不育。并设置问题为何达尔文的后代会如此不幸？我国婚姻法为什么禁止近亲结婚？通过这样的设疑方式引入本节内容，可大大地提高学生的学习兴趣。三、时刻学习，全面提高自己的教学能力作为一名生物教师，自身要对生物学科具有浓厚的兴趣。教师在课堂上的言传身教会产生无穷的榜样力量，甚至教师的一些肢体语言、表情等都会影响着学生。如果教师本身没有浓厚的兴趣，那么在教学过程屮就不会投入太多的感情，更不会花心思千方百计地把课堂设计完美，当然这样的课堂也吸引不了学生，更谈不上师生共同进步。一堂生动活泼的课堂，一堂生物学习的盛宴，离不开教师形象生动的语言、简短精彩的故事以及师生之间的热情互动

6、，而这些，都是讲课的艺术。形象生动的语言可以让原本枯燥的知识变得更有活力，刺激学生的大脑，让学生真正学进去，而不是单纯地听进去。而精彩简短的故事避免?w生注意力的分散，把学牛的注意力吸引到课堂上来。用形象生动的语言来描述科学的知识内容，让学生在轻松愉悦的氛围屮接受知识。如在讲伴性遗传时，我讲了这样一个故事：冇一对夫妻，冇一天他们去医院体检时发现妻子患冇红绿色盲，丈夫是正常的，如果这对夫妻想生一个孩子而去向你咨询，你会建议他们生男孩还是女孩好？为什么？这样，学生们就会产牛自己的观点，而通过对伴性遗传的学习，大家就都明白这个问题的答案了。乂如在讲解拉马克的获得性遗传时，为了让学生理解该观

7、点的局限性，我问了学生这样一个问题:体操冠军的孩子将來是不是一定也是体操冠军？这样学生会很容易理解这个观点的问题在哪。同样，为了让学生理解拉马克和达尔文观点的区别,我分别用这两种观点解释了长颈鹿的脖子为什么这么长的问题。这样，把原木很抽象的知识形象化，能吸引学生注意听讲，且过耳不忘。巧用诗词、成语、俗语。例如，“野火烧不尽，春风吹又生”可以很好地体现草原生态系统的恢复力稳定性强；而用“一山不容二虎”，“肉为何比粮食贵”体现出了生态系统的能量流动的特点。不过