试析课堂教学中如何培养学生的学习兴趣

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1、试析课堂教学中如何培养学生的学习兴趣山东省滨州市博兴县陈户镇中心小学256505摘要：兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。关键词：课堂教学学习兴趣培养《新课程标准》明确指出，教师是学生学习的组织者、合作者、指导者，其职责在于营造一个有利于学生身心得到和谐发展的氛围，以培养富有个性的全面发展的人才为目的，不断激发学生道德学习的愿望，提升自我成长的需要，使学牛.想学、乐学，在宽松自然愉悦的文化氛围中展

2、现生命的活力，提升道德修养。因此，在教学中教师应激发学生的学习兴趣，营造宮有生命活力的课堂，提高思想品德教学实效。一、巧设问题，激发学生的学习兴趣亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在的状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问、在问中学。如《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样一个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一

3、样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。成功地创设问题情境能造成学生认知失调，使学生产生一种知识的“缺陷感”和“饥饿感”，进而产生求知欲。应该留给学生适当的学习探索的机会和吋间，让学生自己去学、去思、去问，而II适时地针对学生的提问予以鼓励评价，更好地激发学生的潜能。二、创设情境，激发学生的学习兴趣在问题设计上，应摒弃强调“答案唯•一性”的限定

4、性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思维、放飞思想的广阔的时空。如在学习“依法保护和治理环境”这一课吋，我设计了这样的问题：“面对0前的环境问题”我想说什么？我想做什么？我希望环境如何美化？这种富冇弹性的、没有标准答案的问题，学生可根据自身的认识和课堂上的学习，以多层次、不冋角度作出冋答，学生丰富的想象力像天上的小鸟，无拘无束。我想说：地球就是我的家。我想做：绿化环境从现在做起，从我做起。我希望天格外蓝、水格外绿；人人都来保护环境，就像一首歌曲一一“蓝蓝的天空，清清的湖水，那是我的家园”，要共同保护我们共同的家园。也有同学说：我现在就想多种一些树保护环境。此情此景，感人肺腑

5、，发人深省。开放性问题情境的设置，犹如一方强劲的催化剂，活跃了课堂，激发了学生的兴趣。三、鼓励探讨，激发学生的学习兴趣小学生在学习、生活、情感上都存在着很大的依赖性，特别是那些不太自信、性格较内向的学生，更需要教师的鼓励和宽容。如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段吋，有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹冋答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列十冋答&lsqU0;不是我&rSqU0;却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的？”学生不假思索地说：“不是我!”这吋学生明白

6、了文中感叹号表示表妹没冇打碎的语气十分肯定，列宁的冋答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这吋学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共冋讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会人人增强学习的积极性。由此可见，在课堂上，教师要努力创造宽松、愉快的课堂气氛，多一些鼓励和宽容，让学生敢想、敢问、敢于表达自己的真实情感。四、合作探究，激发学生的学习兴趣合作学习理论认为“生生互动”是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学获得成功不可缺少的重要因素。实践使我认识到，合作学习是学生的最佳方法之一，可以减轻师生负扪，提高学生学的参与

7、度，促进互动，同吋也能培养学生尊重他人、虚心好学的品质，培养帮助他人、共冋进步的精神。课堂学习中要创设一个能充分展现自我的舞台，为每个学生个体提供更好的机会，使人人都有自我表现的机会和条件，相互交流、相互启发、取长补短，给学生足够的信心与力量，真正使学生全身心投入到学习中，打造灵动舒展的课堂，不断增强课堂教学的有效性和激趣性，激发学生的学兴趣。五、语言幽默，激发学生的学习兴趣幽默是一种行之有效的手段，教师在融洽的气氛中用风趣幽默、健康热烈的语言，能使学生从抽象的课文中看到活生生的