生物教学中如何培养学生学习兴趣

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1、生物教学中如何培养学生学习兴趣【摘要】教学活动中，学生的学习兴趣是进行艰苦学习的内驱动力。因此，如何培养学生学习生物学的兴趣成了教学成败的关键。教学活动中，我通培养师生感情，创设问题情境，理论联系实际，利用直观手段，巧设质疑问题，巧用诗词成语，介绍趣闻趣事，课堂抢答问题等方法来激发和培养学生的学习兴趣。【关键词】生物教学学习兴趣趣味教学伟大的科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生进行学习的强大内驱动力，学生只有对自己感兴趣的东西才会积极主动的参与教学活动，积极并刻苦的认真学习。对初中学生而言，学习兴趣往往能

2、够激发他们学习某门学科的热情而成为今后漫长学习道路上的内驱动力。因此，在初中生物学教学活动中如何激发并培养学生的学习兴趣，就成为能否取得教学成功的关键。那么，初中生物教学活动中如何激发和培养学生的学习兴趣呢？1•培养师生感情，激发学习兴趣教师应是学生的朋友，假如学生对自己的任课教师感兴趣，那么对他所任教的这门学科必将产生浓厚的学习兴趣。因此，教师应该同学生多进行交流，处处关心学生的学习和生活，爱生如子，课余时间多深入到学生中去和他们聊天，谈谈生物领域中的趣闻；帮助解答生活中的一些疑难问题。如：植物也会向动物一样分雌雄吗？一次

3、施肥过多，植物为何会烧苗？南瓜所开的花为何有的能发育成果实，有的不能发育成果实？这样学生自然会喜欢这个教师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。2•创设问题情境，调动学习兴趣教学中的问题情境是指教师有目的、有意识创设的各种学习情境，是学生掌握知识，形成能力，培养创新意识，发展心理品质的重要源泉。适宜的问题情境能激发学生的思维，调动学生的学习兴趣。创设问题情境的关键是选准新知识在原有知识基础上的生长点，即所谓的起点。起点适合学生的如知水平，才有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点

4、过高，学生又听不懂，不能学。现代教学理论认为，在学生的“最近发展区”提出问题，能促进学生最大限度的调动相关的旧知识而积极探究，找到新知识的“生长点”，从而实现学生“现有水平”向“未来发展水平”的迁移。因此教师要创设问题情境备好起点，使每课的开场白都起到激起学生学习兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍。根据不同的教学内容设计不同的导言。如对初中一年级新生上第一堂课，先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的生平故事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于

5、生生不息、奥秘无穷的生物世界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。3•理论联系实际，培养学习兴趣教学活动中，教师一定要将书本知识与生活实际结合起来，使理论知识再回到生活实践中，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发并培养学生的学习兴趣。如：饭前便后为什么要洗手？做酸菜时为何要密封？种蔬菜时为何施肥前一般要松土？当这些问题得到解答后，学生不但对课本知识理解得更深刻，而且对学习生物知识也将产生强烈的兴趣。4•利用直观手段，激发学习兴趣教学活动中的直观手段包括直接的直观和间接的直观。利用直观教具可使学生对知识理解得更透切，同

6、时也可激发学生的学习兴趣。如：讲解植物细胞和动物细胞的结构时，让学生观察相关的生物装片；讲DNA分子的空间结构，用模型教学学生很容易理解双螺旋结构；做植物细胞分裂实验之前让学生看看录相，对细胞分裂实验的操作过程一目了然，做起这个实验来兴趣非常浓；学习叶的形态这节时，将学生带到教室外，让他们边观察教师边讲解，效果相当不错。5•巧设质疑问题，诱发学习兴趣初中学生渴望了解生物的各种生命现象及活动，这是学生成长过程中普遍存在的心理状态。教学活动中依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧

7、妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如：在种子和果实的形成中，先简略介绍了大千世界中百花种种、果实繁多，然后设问：为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？为什么果实都结在开花的部位？奖讲解显性基因遗传和子代性状时，提出：父母都是双眼皮，可子女为什么却是单眼皮？这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。另外,也可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。例如，在介绍遗传时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公

8、子哥们的追求，却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道:如果我们结婚，相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。请问：如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？同学们几乎同声回答：可能的。为什么呢？同学们议论纷纷，对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分