小学科学观察课中小组合作式学习的研究

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1、小学科学观察课中小组合作式学习的研究小学科学子课题实验方案上饶市一小课题组张瑾、陶鑫一、子课题的确立在小学科学教学中，无论是对简单事物的认知，还是对复朵事物Z间规律的探寻，都离不开基木的观察技能和观察方法。观察是有口的、有计划、有针对性、比较持久的感知活动，是人类认识自然的基本途径。对于正处于思维发展阶段的儿童而言，一切思维活动都始于观察。在科学探究的过程中它不仅是进行科学探究的基本技能之一，也是搜集证据的方法之一，而且贯穿于科学探究过程的每一个环节。小组合作学习是“一种旨在促进学生在异质小组屮互相合作，达成共同的学习口标”的一种学习方式。通过组织小组合作，发挥群体的积极功能，提

2、高个体学习的动力和能力，使学生在合作探究中相互依赖、相互补充，从而促进自身的提高。通过小组合作，培养学生口主学习能力和创新精神，具有适应时代挑战的协作精神和合作意识，充分体现学生的主休性和互补性。在学生自主参与研究的过程中，实现曲接受式学习向创造性学习的转变。培养学生在合作中学握自我发展，自我管理的能力。通过组织小组合作，不仅有助于打破沉闷的课堂教学氛围，捉高学生的学习效杲，述兼具了教会学生人际交往的技能，冇利于塑造身心健全的人格，以适应未來社会对人才的耍求。因此，在科学观察课教学中，运用小组合作式学习的方式，对培养学生的探究能力和科学素养有着十分重要的作用。二、课题实验的理论依

3、据：①社会互赖理论：当所有的人聚在一起为了一个共同目标工作的吋候，靠的是相互团结的力量，相互依靠为个人提供了动力。使他们互勉、互助、互爱。②生态式教育理论：强调人际关系平衡、和谐、整体的互相联系，教师和学生、学生与学生团结、协作的人际生态良好。③合作学习理论：认为课堂是学生人际互动的主要场所，建立合作交往互助的关系，是实现淫生群体合作目标的基本手段。④多元智能理论中的人际关系智能：能冇效地理解别人与别人交往的能力。三、研究目标1、通过研究,转变教师的教学方式，使教师能正确指导学生进行科学观察屮的合作学习.2、通过研究,转变学生的学习方式，促进学生逐步形成实验研究小的合作能力，并体

4、验合作与交流的快乐.3、通过研究，培养学生在小组合作中科学的观察习惯，观察方法，观察兴趣以及观察詁质,促进学牛观察能力的提高.四、实验方法1、实验法：在理论假说的引导下，制定研究目标、思路和实验步骤，将理论假说转化可供操作的材料、程序和方法。2、调查法：运用问卷、访谈、测量等方式，有目的、有计划地搜集实验班与暗设对照班的学生学习的实际情况，形成资料为实验提供依据。3、观察法。平时观察学生的参与态度及兴趣变化情况；观察学生实验操作、应用能力的变化情况，并做好记录;观察教学方法与教学效果之间因果关系，不断调整、完善实验过程，从中寻找规律，逐步形成模式和策略。4、经验总结法：在实验过程

5、中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实验的得失，再指导研究和实践。5、个案法：对实验班的个别学生（优等生、潜能生），进行个案分析，跟踪调查研究。五、实验对象和内容实验对象:木校三年级部分班级实验内容：1、科学合理地构建好合作学习小组的框架，这是开展合作学习的前期准备。2、结合科学观察课的特点，利用多种渠道、采取多种形式，展开具体的合作性学习。①、以合作学习为重要形式组织课堂教学。②、把合作性学习方式贯穿于科学探究实验中。③、在各项课后活动屮渗透合作淫习方式。3、为了保证合作学习的效果，并促进全体同学的发展，应当采取一些必要的措施，作为教学的保障。4、通过客观、详细的活动记

6、录，把握合作学习的进程与效果。5、科学合理地安排学习内容，循序渐进地培养良好的合作淫习习惯。6、深入把握学生的学习现状，用相对标准进行分层要求分层评价，以便及时鼓励先进，帮助后进。六、实验步骤:1、规划实施阶段（2007年6月——2007年9月）调查、了解学情，制定调查计划,开展学情调查（开调查会,访问、发问卷调查表，精心拟设调查题）；采集调查数据，撰写调查分析报告;制定实验计划讨论撰写实验设想。2、深入研究阶段（2007年9月——2009年3月）①根据实验计划，在实验班级开设研究课,进一步研究实验对策，进行实验比较。②每四个月进行一次阶段汇总，及吋讨论研究，调整方案，明确下一阶

7、段实验研究目标，采取和应对策。③撰写实验小结和论文，定时交流研讨。3、总结汇报阶段（2009年3月——2009年6月）①整理实验数据②汇报，结题