小学综合学中小组合作学习的研究课题研究课观察记录表.doc

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1、“小学综合学科中小组合作学习的研究”课题研究课观察记录表课题立定跳远授课班级二（1）时间10、17执教奚凯兀观测者戴乐观察视角课堂交流（或小组合作）围绕其中一点来写现象实录评析与思考一、常规1、体育委员整队后，检查人数2、师生问好3、检查服装4、宣布本课教学内容二、准备部分1、教师指导学生慢跑2、游戏：花儿朵朵开要求：能积极参与热身（1）膝关节绕环（2）弓步压腿（3）伸展运动（4）高抬腿运动（5）腕踝关节运动三、基本部分1、指导学生跳过折叠的小体操垫2、提问：我们若把小体操垫展开来，你还能跳得过吗？3、教师示范立定跳远动作，并讲解立定跳远动作要领（预

2、摆、起跳、腾空、落地）做到一蹲二摆三跳4、指导学生做原地预摆基本动作练习5、指导学生做落地缓冲的练习6、指导学生做立定跳远的练习7、教师找出二个学生作立定跳远展示（进行适当的评价）8、学生继续做立定跳远的练习9、教师找出几个学生比一比谁跳得更远（并对跳得远的学生进行表扬）10、思考：我们怎么才能跳得更远呢？（腿部力量、蹬地速度、上下肢的协调用力、跳的高度）1、讲解的游戏规则2、组织学生跳龙门的游戏并比赛。1、组织学生跟随教师做出放松的动作立定跳远是一种非常单调，枯燥的项目，通常就是教师先示范讲解，然后全体学生听教师口令集体学习，一遍又一遍的练习，整堂

3、课下来，学生学习的积极性不高，学的动作变形，有的学生还坐在地上偷懒，而且学生每次测验的成绩也不是很理想。分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法，调动了全体学生的积极性，全体学生的共同参与，也避免了少数学生厌学当观众的现象，利用团队的力量创造良好教学环境，加强学生与学生之间的合作学习能力，学生与学生相互指导，相互帮助，合作学习加深了学生们的友谊，提高了学习效果。学生应是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体。“小学综合学科中小组合作学习的研究”课题研究课教学评价学科：体育课题：《立定跳远》 班级：二（1）班  执教教师：奚凯兀评价项目评

4、价内容分值得分总体评价目标设计既关注学生生命成长，又符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。1081个亮点：在慢跑过程中运用了桃花朵朵开的游戏让学生的积极性更高。1个问题：我们若把小体操垫展开来，你还能跳得过吗？学生的展示动作可以加大难度吗？1个建议：在做示范的时候语言讲解要充分，动作要规范环境营造能围绕目标营造民主、平等、互动、开放的学习氛围；创设灵活的、有助于学生学习情境。109课堂交流交流方式灵活、多元，教师善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。3029提供多元的由浅入深的课堂资源（练习），能拓展

5、学生的思维。课堂资源生成丰富，教师对新资源有敏感性，师生回应及时、明确，并能合理转化为互动性资源，课堂有推进感。互动深化生生互动、组际互动质量高（能倾听、会讨论、善于表达不同意见），在生生互动中，能打开思路，提升学习水平。2018学生状态学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。呈现出乐学、善学、会学的状态。2018教学效果学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力，在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。109备注各项累计得分90以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。总分91等第优评议

6、人：戴乐评议时间：2014.10.17