苏教版小学语文四年级上册《九色鹿》教案及反思

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1、1课时年级四年级授课教师马翔课题九色鹿课型新授教材简析《九色鹿》是苏教版四年级上册第六单元中的一篇精读课文。课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂，而故事本身能给人以深刻的启迪。所以，本课是发展学生语文综合素养的好教材。教学耳标识标知目1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，认识15

2、个字。理解由生字组成的词语。力标能目能想象民间故事描绘的情景，有感情地练习说话。情感教育目标领悟九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。教学重难点★为重点▲为难点指导朗读并启发学生展开想象是本课的训练重点。教学策略与方法自主探讨、启发、讨论、交流教学媒体电脑、微课教学过程设计激克导入:1、a）播放《九色鹿》的动画片片段，激发学生的学习兴趣。b）谈话导入、引出课题。（动画片好看吗？）今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。2、c）师乞共同板书课题，师边板书边问：九色鹿，你能用一个字来概括吗？（美）3

3、.故事中还有一个重要人物，（板书：调达）一读到这个名字，你又想用什么字来概括他呢？（丑）【设计意图：动画片导入，并播放一小片段作为引子，这样就可以调动起学生学习课文积极性。】二、教学新课。（-）初读课文，提出自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子,难读的句子和段落多读几遍，不会读的可以请教同学或老师。（-）检查自读情况，并进行基础知识教学。1、出示带生字的词语。2、出示多音字。【设计意图：设计此环节，是对基础知识的教学做到既扎实有效又不会让学生感到枯燥乏味。如：把多音字放在具体的句子中能正确选择并读准字音；把词语放在不

4、同的语言环境中理解词语的意思；区分形近字，抓住学生在学习过程中容易出错的字词展开教学。此环节的设计具有针对性，体现教学方法的多样性，还重在关注字源文化的渗透性。】（三）这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事屮的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”o现在，请同学们默读课文，划出课文中体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？（四）划完的同学可以小组交流一下。（五）同学们交流得真热烈，那我们先来汇•在一片景色秀丽的山林屮，有一只鹿。

5、它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。1•出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）2•那你能读出他的外表美吗？指名读、齐读。△读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流，你还发现了哪些美？•九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。1•你能从中体会岀什么？（板书：勇敢）2•这个“立即”可以换一个什么词？说明什么？3•九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊！你会怎么读？激情感读：调达万分危急，生死Z间。读——九色鹿毫不犹豫，勇敢救人。读——△勇敢的力量来自善

6、良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？•九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是耍你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”1.从这段话中你看出了九色旎美在哪里？（板书：无私）2•你来读出他的无私。△还有吗？你还找出了哪些句子？刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美，还划了哪些句子？请你说说。•九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快耍淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”1•读了这

7、一段话，你认为这又是一只怎样的鹿呢？如生答不岀，师可提示：1）看看当时所处的情境？（冷静）2）他是以什么样的心情來说的？1.圈点“陛下、您”提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？（为了保住自己；国王是出于无奈才捉拿九色鹿的；国王本来是受小人蒙骗——告密时”那个人”没有告诉国王九色鹿救人的事。）2.“您与一个灵魂肮脏的小人來滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”将这句话点红，想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？（板书：机智）】4•指导朗读。a）感情朗读：她的痛斥字字千钧，句句掷地有声。请自己读一读，（

8、点红:竟然、难道）注意加点词的语气，读出气愤的感觉。b）▲九色鹿说给你个扬眉吐气的机会，你来痛斥调达。（评：表达气愤并不是一定在于声高，而在于发字内心。“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”▲九色鹿说给你辩驳的机会，快点让国王酮悟吧！（评：“读得真好