在体育教学中运用成功体育教学理念的研究

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1、在体育教学中运用成功体育教学理念的研究曹施盛敬文实验小学摘要：成功体育是在成功教育的思想启迪下产生的一种教学思想。从广义上讲,就是体育教育要为成功培养二十一世纪的建设人才服务；从狭义上讲，就是体育教育中合理运用一个与教学内容配套的适应学生身心特点的教学方法体系，从而使学生在体育活动中获取成功的体验。成功是指达到了预期的目标和成果。指学牛经过努力得到的成果，得到了自己和社会的认可，他就是一个成功者，他就会得到成功的情绪体验。学生如果在学习上每次都获得一点点的成功，就会产生巨大的推动力，激发其积极性，主动性，创造性，从而去努力解决问题，去追求新的成功体验。从这个意义上说成功就意味

2、着真正的进步。关键词：成功体育体育教学1前言：体育具有增强体质，促进新成代谢，发展身体机能等功能。而体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为目的的必修课程，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。应“健康第一”的理念放在第一位，但是如何讣学生身心得到健康的发展？如何让学生更喜欢体育课？带着这些问题，我参阅了大量的文献资料，并进行了实验研究，发现注入“成功体育”的教学理念，能从各方面激发学生，使学生在成功体验中获得更大的进步。2研究对象和方法2・1研究对象：苏州市敬文实验小学六（1）班、六（2）班水平三全体学生2.2研究时间：2004年3月10口

3、——4月20口2.3研究方法2.3.1文献资料法：查阅有关小学体育教学方法的资料以及大量有关学生心理方面的文献2.3.2实验法：跨越式跳高的教学效果实验实验班：六（1）班施加因素：注入成功体育的教学理念到跨越式跳高的教学中去。让学生克服跳跃的心理障碍，用成功的激励让学生相信自己能够跳过。再设置不同的高度让学生自己选择适合他们的高度，进行练习。这样让学生在都能成功跨越的基础上掌握跨越式跳高的正确动作技能，恐惧心理消除了，自信心增加了，自然会渴望想更高的高度迈进，从中享受着成功带来的乐趣。对照班：六（2）:我不施加任何因素，按照传统的教学方法指导学生学习，练习，过高，然后就是测试

4、。六（1）、六（2）班跨越式跳高成绩统计表优秀%良好%及格％实验前实验班510%2040%2550%对照班n二5036%2040%2754%实验后实验班2244%2040%816%对照班n二50816%2448%1836%3结论与分析3・1结论：从表中可以清楚的发现注人成功体育教学理念的班级在跨越式跳高的学习上获得较为满意的结果，同时增进了学生的自信心，成就感。实验班和对照班在实验前，跨越式跳高的成绩相当，没有太大的差距。而实验后,实验班成绩的优秀率10%上升到44%,对照班由6%上升到16%,尽管都有上升，但是实验班的进步较显著，这些数据清楚的体现了成功体育的教学理念在体育

5、教学中有着显著的成效。在教学过程中，我对实验班的学生总是不断的肯定学生的优点和成绩，用欣赏的，肯定的目光对待学生，让学生体验成功的滋味，从而让每一位学生都有了很大的进步。实验班学生学习的积极性明显提高了。3.2分析：3.2・1体验成功，感受快乐我在实验的时候的惊喜的发现，让学生体验成功，会给他们带来无尽的欢乐，在他们的脸上始终能看到笑脸。由此可见，在体育课上让学生体验成功，能让学生感受到快乐。一位哲人说过：“使人前进的最大一种刺激物是一种成功的感受。做了一点事的人，无论事情的大小,只要他尝到了一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣。”按照小学生天真，活泼的性格,他们只要觉得做

6、起来快乐的事，就会对之产生极高的兴趣。所谓兴趣是最好的老师，一旦学生拥有了兴趣，想上好一节体育课就得心应手了。要想使学生在体育课的教学中学会跑、跳、投等一系列的动作，让学生从屮体验到由不会到学会再掌握，通过一系列刻苦练习，最终体验到了成功，从这一过程中感受到了快乐的情感，使学生在个体内部产生满足感、喜悦感、充实感和自我实现感。3.2.2体验成功，培养自信心班图拉说：“人总是按照自己对自己的估计，他头脑中的自我形象去行动的，主体丧失了自信心，也就丧失了前进的力量”。是的，人如果失去了自信，也就丧失了前进的动力。在体育课中培养学生的自信心，有利于学生获取更高运动成绩。因此，我发现

7、在课上注入成功教育理念可以有效的在某一程度上培养学生的自信心。例如：我在教学立定跳远时，设置了不同远度的练习场地，由学生自己选择有把握跳过的地点，并随时进行调整。这样，一些以前的失败者由于在多次跳过的较近远度后，在我的耐心细致的讲解和鼓舞下，逐渐消除了恐惧心理，自信心得到了增强，进而，由易到难，由近及远，成绩逐步上升，充分享受到成功带来的乐趣。再比如；韵律活动的教学中，有的男同学由于害羞，认为这--活动是女同学擅长的，自己不可能学好，也没有信心会学好，所以一开始就没有兴趣学，也学不好，甚至讨厌学。因此，