语文校本化策略——主题学习的实践研究课题研究报告

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1、语文校本化策略——主题学习的实践研究课题研究报告张玉军一、研究背景与意义不同学科有不同的教育资源和有不同的特点。语文课堂既是执行语文课程的机构，也是真正实施语文课程、发挥语文教育的地方，是理想的语文课程、国家语文课程转化为现实语文课程进行校本化实施的主阵地，但是，在中央集权和整齐划一的国家课程实施过程屮，往往忽视了语文学科自身的特点、教师和学生的具体实际需要等情况，使不同层次的学生学习着相同的语文课程内容，教师对不同层次学生的语文学习要求也是整齐划一的。怎样结合学校、教师的现有资源，根据学生发展要求实施国家语文课程、提高学

2、生语文素养，使不同层次的学生得到不同的发展？在学校开展”语文主题学习实践研究”实施过程中，我们需要探索语文教学的改革和改进，以求解决上述问题。“语文主题学习实践研究”就成为的我们语文组部分教师的当然选择！也成为优质教育资源生成和青少年身心发展的需要、教育规律的必然反映、重建知识伦理、促进教师专业发展和社会发展对个性化人才的客观需要。二、研究综述与创新我们在2015年2月底一段时间输入“语文校本化策略一一主题学习的实践研究，检索到研究成果比较多，综合衡量这些成果，就会发现，这些研究大多是一些理论探讨、某教师的经验摸索，初屮语

3、文总体的研究成果多是点点滴滴。A前的研究成果主要集中在：操作策略问题、方式方法问题、实践模式问题等。从改进或改革国家语文课程的层面展开的也不少，但理论探讨的多、实践操作成功和成熟的少，需要我们进一步深化研究。创新点：1.内容创新。课题组通过“语文校本化策略一一主题学习的实践研究教学改革的研究，进行了大量的探索和实践，把物化的文本课程复活，尊重学生z间的差异，看到了学生思维发展的路径，取得了良好的研究效果。2•管理创新。课题组还从管理评价、课程整合、学生发展等方而进行了大量的研究和探索，取得了大量的研究成果，很好地实现了学校

4、的内涵发展和形彖提升，很好地是实现了研究目标。三、课题概念与界定课程:我们所了解的课程既有"lesson""class也有“subject"“course”,更是"curriculum”和“curricula”，即是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。我们的“语文主题学习实践研究”主要是指学校在国家教育目标、语文课程标准的指导下，以国家语文课程的现有文本内容为基础，从适应本校的和学生发展需要的具体情况出发，通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式对语文课程的内容进行适度调整，并根据学生实际情况和教师特点灵活运用课堂

5、组织形式、教学方法实施语文课程教与学的过程。所以，我们的研究是“创新模式”“整合模式”“调适模式”三种模式的融会贯通。四、研究实现的目标1.管理评价目标基点。一是尊重学生差异；二是建构认知逻辑；三是生成学习方法。当知识的增殖加速度增加的时候，学生就会应接不暇和难以选择。学会是起码要求,会学才是”语文主题学习实践研究”的深层表征，即根本目的是为了实现“教是为了不教”的价值追求。因此，我们特别重视了方法的生成与完善，借助了知识的载体作用，注意引导学生不断地总结路径，体悟方法，并尝试应用到新的问题解决过程中，即引导学生逐步习得自

6、己的个性化的知识与方法。基本维度。从教师实际和学生需要岀发，主要是从两个维度上展开了“语文主题学习实践研究3—是校本化、个性化建设，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，进行再加工、再创造，使之更符合学生、教师的特点和需要；二是鼓励语文教师以个人爱好和特长为基础，积极自主地设计开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择使用的课程资源。2.课程整合通过“语文主题学习实践研究”，更新学校广大语文教师的课程理念，发展教师基于校情、学情的以调适与整合、创生与创新为特点的课程开发与实施能力。我们通过一定的课程运作

7、过程，就使一定的课程理念和课程资源转化为现实的课程并使它发挥功能。课程运作基本过程包括“个性化”发展要求的课程决策、重建学生完满的生活的课程设计、主体参与的课程实施和多元异步的课程评价等环节。课程实施的核心是主体参与。现代课程不再是静态的内容，而应是实现学生发展的动态场。课程是一个动态化的过程。生动活泼的课程形态是由理解、沟通、主体参与、互动这四个活性因素构成的。（1）理解，意义不通过个体的心理实现个体的内化，就不能达到课程主体对它的理解，理解发生在课程主体的自身内部,这是课程实施的心理学前提。（2）沟通，主体间的信息、情

8、感的交流即沟通，是课程的发生学前提。其实，从主体性的角度理解，课程就是意义在师生、生生中创造与分享的一个过程。（3）主体参与，个体如果不参与课程，课程就不会对其产生任何影响。主体参与强调学生个体的能动性，凸显学生个体在课程运行中的地位、作用才能使课程变得更具人文关怀，更具发展性和有效性。（4）互动，课程