在物理课中通过一题多解

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1、在物理课中通过一题多解、一题多变培养学生的思维能力教学案例逮伟民清徐县职业教育中心在物理课中通过一题多解、一题多变培养学生的思维能力“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决在物理课中通过一题多解、一题多变培养学生的思维能力教学案例逮伟民清徐县职业教育中心在物理课中通过一题多解、一题多变培养学生的思维能力“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。它有利于培养学生辩证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。采用“一题多解”时要引导学生从不同角度来观察和

2、思考，以寻求不同的解题途径，同时引导学生对多种方法进行比较，优化解题方法，并注意找出同一问题存在各种解法的条件与原因，挖掘其内在规律。下面通过几个例题加以说明。例一：一个物体做初速度为零的匀加速直线运动，加速度的大小为2m/s2,求第5s内的位移？解法一：利用位移公式求解5s内内的位移为S5=l/2at2=25m；4s内的位移为S4=l/2at2=16m；第5s内的位移为Sv=S5-S4=9m解法二：利用位移推论公式求解5s末的速度为V5=at=10m/s；4s末的速度为V4=at=8m/s；根据Vt2-V02=2aS可知，Sv=V52-V02

3、/2a=9m解法利用位移公式求解4s末的速度为V4=at=8m/s；Sv-V4t+l/2at2=9m解法四：利用平均速度求解5s末的速度为V5=at=10m/s；4s末的速度为V4=at=8m/s；第5s内的平均速度为V平二V4+V5/2=9m/s；Sv=V平t=9m解法五：利用匀变速推论公式求解第Is内的位移为Si=l/2at2=l；第Is内的位移&与第5s内的位移h之比Si：Sv=1：(2X5-1)=1：9；Sv=9m解法六：利用中间时刻的速度等于这段时间内的平均速度求解4.5s末的速度为V4.5二at二9m/s；匀变速直线运动中间时刻的速

4、度等于这段时间内的平均速度,所以第5s内的平均速度为V平二V4.5二9m/s；"/(m/s)Sv=V平t=9m解法六：利用v—t图象求解利用v—t图象求解8+18x1m=9m2例二：一辆汽车的质量为2000kg,做匀加速直线运动，速度从18km/h增加到54km/h通过50m的位移，汽车的牵引力为4500N,求汽车受到的阻力？解法一：用牛顿运动定律求解初速度V0=18km/h=5m/s;末速度Vt=54km/h=15m/s根据Vt2-V02=2aS可得a=Vt2-V02/2s=2m/s2根据牛顿笫二定律F合二ma二4000N根据受力可知F合二F

5、—Ff所以Ff二F—F合二500N解法二：用动能定理求解根据W合V22—丄mVi222F合V22——丄mV/22所以=丄1)1V22——丄mv//S=4000N22根据受力可知F合二F—Ff所以Ff二F—F合=500N解法三：用动量定理求解根据=2aS可得a二Vt2-V02/2s=2m/s2根据a=Vt-Vo/a=5s根据动量定理F合t二mV-mV0所以尸合=mVt-mV。/t=4000N根据受力可知F合才一Ff所以Ff=F—F合=500N例三：有一个蓄电池，上面标的正负极已经模糊不清。怎样辨别正、负极？写出你需要的器材，并说出辨别的根据。方法

6、一：用导线在铁钉上绕成一个螺线管，与蓄电池接通时靠近静止的小磁针，通过小磁针转向确定螺线管N极，借助安培定则判定螺线管线圈中的电流方向，从而判定蓄电池的正、负极。方法二：利用奥斯特实验：在静止的小磁针上方拉直一段导线，导线一端与蓄电池一极相接，另一端试触蓄电池的另一极，从磁针的偏转方向，借助安培定则判定螺线管线圈中的电流方向，从而判定蓄电池正负极。方法三：用电压表较大的量程档试触蓄电池的两极，如果电压表正偏，与电压表“+”接线柱相接电极为蓄电池正极，另一极为负极。如反偏则只好相反。方法四：用干电池与蓄电池串联后接入适当灯泡，（将蓄电池两极颠倒一

7、次）对比两次灯泡亮度，可以判定灯泡较亮时，与干电池负极相连接的是蓄电池的正极，另一端为负极。灯泡较暗时正好相反。方法五：用直流电动机接到干电池上注意电池正极和电动机转动方向，取下干电池换上蓄电池，若电动机转动方向不变，则刚才接干电池正极的一端，现在接的蓄电池的一极就是蓄电池正极另一端为负极，。否则，正好相反。方法六：用一只二极管与灯泡串联接触蓄电池的两极，如灯泡发光，则跟二极管正极相连的电极为蓄电池的正极。“一题多变”是题目结构的变式，将一题演变成多题，而题目实质不变，让学生解答这样的问题，能随时根据变化的情况思考，从中找出它们之间的区别和联系

8、，以及特殊和一般的关系。使学生不仅能复习、回顾、综合应用所学的知识，而且是使学主把所学的知识、技能、方法、技巧学牢、学活，培养了思维的灵活性和解决问题