2017年全国化学课程与教学论年会《solo分类理论在化学实验探究教学中的应用研究》

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1、SOLO分类理论在化学实验探究教学中的应用研究——以苏教版“铜锌原电池实验”为例李佳峰，赵雷洪（浙江师范大学教师教育学院，浙江金华321004）摘要：SOLO分类评价理论在国内外实施多年，有着扎实的理论研究与实践基础,已经由刚开始对开放性试题的评价发展到如今指导新课程评价改革、学科试题评分和编制、实施分层次教学等多领域。SOLO分类理论所包含的不同思维层次符合学生的认知发展规律，本文将重点选取苏教版化学必修2“铜锌原电池实验”为例，以SOLO分类评价理论指导该部分内容展开探究教学，提升课堂教学的内在思维逻辑，激发学牛带着知识迁移而来的拓展问题积极深入思考，培养其更高层次的逻辑思维能力，进而帮

2、助学生能够善于发现问题、分析问题并解决问题,促进以后的可持续性发展。关键词：SOLO分类评价理论；铜锌原电池实验；探究式教学化学是以实验为基础的自然科学，化学实验既是化学教学的重要内容，也是促进教学的有效方式，在当前新课改的理念背景下，化学实验的重要地位和作用不言而喻。正所谓评价方式影响并决定着教学方式和学习方式，目前高中对化学实验的探究仅限于服务课堂知识教学，而对实骑本身的深入思考与创新却略显不足，虽然学生可以应付各类考试，但也限制了其思维拓展，对今后的持续成长与发展是不利的。本文以“铜锌原电池实验”为例，依据SOLO分类理论指导化学实验探究教学，以期激发学生积极深入思考，逐步提高思维层次

3、水平。1、SOLO分类评价理论SOLO分类评价理论是香港大学教育心理学教授比格斯首创的一种学生学业评价方法，其屮SOLO是英文“StructureoftheObservedLearningOutcome的首字母缩写，意即“可观察的学习成果结构”，其实质是一-种以等级描述为特征的质性评价方法。比格斯根据学牛在回答具体问题时的表现来判断其所处的思维发展阶段，学习结果由低到高划分为五个层次，各个层次及其表现如表1所示tnSOLO分类理论在化学实验探究教学中的应用研究——以苏教版“铜锌原电池实验”为例李佳峰，赵雷洪（浙江师范大学教师教育学院，浙江金华321004）摘要：SOLO分类评价理论在国内外实

4、施多年，有着扎实的理论研究与实践基础,已经由刚开始对开放性试题的评价发展到如今指导新课程评价改革、学科试题评分和编制、实施分层次教学等多领域。SOLO分类理论所包含的不同思维层次符合学生的认知发展规律，本文将重点选取苏教版化学必修2“铜锌原电池实验”为例，以SOLO分类评价理论指导该部分内容展开探究教学，提升课堂教学的内在思维逻辑，激发学牛带着知识迁移而来的拓展问题积极深入思考，培养其更高层次的逻辑思维能力，进而帮助学生能够善于发现问题、分析问题并解决问题,促进以后的可持续性发展。关键词：SOLO分类评价理论；铜锌原电池实验；探究式教学化学是以实验为基础的自然科学，化学实验既是化学教学的重要

5、内容，也是促进教学的有效方式，在当前新课改的理念背景下，化学实验的重要地位和作用不言而喻。正所谓评价方式影响并决定着教学方式和学习方式，目前高中对化学实验的探究仅限于服务课堂知识教学，而对实骑本身的深入思考与创新却略显不足，虽然学生可以应付各类考试，但也限制了其思维拓展，对今后的持续成长与发展是不利的。本文以“铜锌原电池实验”为例，依据SOLO分类理论指导化学实验探究教学，以期激发学生积极深入思考，逐步提高思维层次水平。1、SOLO分类评价理论SOLO分类评价理论是香港大学教育心理学教授比格斯首创的一种学生学业评价方法，其屮SOLO是英文“StructureoftheObservedLear

6、ningOutcome的首字母缩写，意即“可观察的学习成果结构”，其实质是一-种以等级描述为特征的质性评价方法。比格斯根据学牛在回答具体问题时的表现来判断其所处的思维发展阶段，学习结果由低到高划分为五个层次，各个层次及其表现如表1所示tn表1SOLO分类评价理论的五个层次及其具体表现分类评价层次具体表现前结构层次(prestructural)学生基本上无法理解问题和解决问题，或者被材料中的无关内容误导，回答问题逻辑混乱，或同义反复。单点结构层次(unistructural)学生在回答问题时，只能涉及单一的要点，找到一个解决问题的线索就立即跳到结论上去。多点结构层次(multistructur

7、al)学生在回答问题时，能联系多个孤立要点，但这些要点是相互孤立的，彼此之间并无关联，未形成相关问题的知识网络。关联结构层次(relational)学生在回答问题时，能够联想问题的多个要点，并能将这多个要点联系起來，整合成一个连贯一致的整体，说明学生真正理解了这个问题。拓展抽象结构层次(extendedabstract)学生在回答问题吋，能够进行抽象概括，从理论的高度分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意