2014小学数学科一年级下册第四单元教学设计

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1、第四主题单元一、单元训练重点：1、以动手操作为主线，注重发展学生的空间观念。2.在操作活动中，认识长方形、正方形、三角形和体会“面在体上”O3、在实际情境中丰富学生对图形的认识。二、教材简析与课时安排：本单元是在一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形的基础上，认识一些常见的平面图形（长方形、正方形、三角形和圆），体现了从“立体到平面”的设计思路。是学生今后认识角、直角、锐角、钝角及进一步认识长方形、正方形特征的基础。是帮助学生建构空间观念的基础，为了更好地培养学生的空间想象能力教材安排了较多的动物活动，在这些操作活动中，学生将进一步认识学习的

2、几个平面图形。1、认识图形（1课时）2、动手做（一）（1课时）3、动手做（二）（1课时）4、动手做（三）（1课时）整理与复习（2课时）三、总课时：6课时课题：认识图形教学目的：1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”O2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。3、发展空间观念和动手操作能力。教学重难点：重点：让学生从感性上知道长方形、正方形的形状。难点：根据图形边的特点辨认长方形、正方形教具准备：长方形纸、正方形纸、长方体、正方体。课时安排：1课时教学过程：一、问题情境师：同学们一定都喜欢玩积木吧？这节课我们就一起来玩积

3、木。请大家仔细观察桌子上的积木的名字，指给大家看一看是什么形状的？学生举起积木介绍：这是长方体的。这样的叫正方体。这样的叫圆柱。师：同学们，看这个涂上色的图形，我告诉你们，老师是从这个长方体上摘下来的。谁能判断出，老师描的是哪个面？用手指一指。结合学生的判断，教师把积木放在图上比一比，并介绍是怎样描下来的。二、自主探究。1、让学生描图形。师：请你从积木中找出长方体、正方体、和圆柱，以及能描出三角形的那一块，照着老师的方法在纸上描形状不同的图形并图上自己喜欢的颜色。看谁描出的图形多。教师巡视指导，了解学生描图的情况。2、展示结果。师：大家都描得很认真，谁把你

4、描出的图形让大家为一看？指出你描的是正方体或长方体的哪个面？说一说扌出的图形是什么样子的。我描的是长方体上一个最小的面，它是长长的、方方的。我描的是正方体积木上的一个面，它是方方正正的。我描的是圆柱的底面，它是圆的。我描出来的是圆柱的底面，它是圆的。如果交流过程中，有的同学直接说出描出的是长方形正方形，教师要给予肯定。女山师：对！这种方方的图形叫正方形，谁还描出了正方形，举起来给大家看一看。学生举起图，教师检查学生理解的对不对。师：那种比较长的图形叫什么名字？学生说出后，举起画的长方形，进行检查。师：三条边三个角的图形叫三角形。圆圆的图形就叫3、剪一剪，分

5、一分。师：现在请把自己描的图形剪下来，和小组同学的放在一起，然后看看哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是三角形，哪些是圆形。把它们分别贴在4张纸上。教师注意巡视，了解学生的分类情况。师：请各小组来展示一下你们分的结果。各组把分的结果贴到黑板上。师：大家互相欣赏一下，看一看哪个组描的图形最多？分的对不对？学生互相欣赏、评析。师：在我们的生活中，许多物品的面都是长方形、正方形或三角形、圆形的，比如：课桌的面是长方形的，硬币的面是圆形的，你还知道哪些？学生举例，教师要进行及时的对话引导。三、总结提升。师：这些图形都是我们生活中常见的，只要你细心观察，就会发现图形在

6、我们的生活中到处都是。课题：动手做（一）一、教学目的1、通过折纸、剪拼等活动进一步认识平面图形。2、发展空间观念和动手操作能力。二、教学重难点重点：初步培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识。难点：培养学牛•的合作意识和创新意识。三、教具准备长方形纸、正方形纸、三角形纸、圆形纸和剪刀。四、教学过程：一、问题情境师：同学们，老师拿的是什么？（课前已经将长方形纸折起一部分，使之变成正方形）生1:一张纸。生2：—张正方形的纸。师：对，是一张止方形的纸。现在请同学们继续观察（将折叠的部分展开）。你现在看到的是什么？生：一张长方形的纸。师：观察这个长方

7、形和刚才折成的正方形，你发现了什么？学生可能会说到很多。如：正方形比长方形小。把长方形折起一部分就变成了正方形。学生如果有其他说法，只要有道理就给予肯定。师：把一张长方形纸折起一部分就变成了正方形。一张正方形纸可以做什么变化呢？这节课，我们一起来做图形变化的游戏，你发现图形之间的许多秘密。二、自主探究1、折一折。(1)把正方形纸折成相等的两部分。师：现在请同学们拿出一张正方形纸，你们能把它折相等的两部分吗？说一说。教师巡视，注意了解学生不同的方法。师：谁来说一说自己是怎样折的？边说边给大家表演。学生可能出现的做法：对边折，折成两个相等的长方形。对角折，折成

8、两个相等的三角形。(2)把一张正方形纸折成相等的四部分。师：刚才大