高校英语听说教学中的文化导入分析

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高校英语听说教学中的文化导入分析　　引言：语言与文化相互依赖，相互影响。语言是文化的载体，二者从来都是密不可分的两部分。如果不能很好的理解文化中所蕴含的意义也就不能完整甚至正确理解语言所表达的含义。因此在英语教学中注重语言和文化的关系，树立文化意识并注重文化知识的传授对外语教学工作者来说是非常重要的。　　一高校英语听说教学中文化导入的重要性　　胡文仲曾指出：“语言是文化的一种表现形式，不

2、了解英美文化，要学好英语是不可能的。反过来讲越深刻，越仔细的了解所学国家的文化，传统、联盟风俗习惯、生活方式以及生活细节，就越能正确理解和准确使用这个语言。”因此，在大学英语听说教学中要真正培养学生的跨文化交际能力，就必然要在教学中导入文化教学。　　由于听说过程可以说是一个人利用已有的语言知识、文化背景知识及其他专业知识与别人进行沟通的过程。只有具有较广泛的文化知识，才能对另一种文化进行较好的理解和掌握。因此，要学生有效地提高英语听说能力，必须在课堂中注入更多的涉及文化方面的知识。　　二听说教学中文化导入的基本原则　　

3、1课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果对比性。在听说文化教学中，虽然英语是我们的目的语，但不能忽视在语言学习过程中本族语与学习目的语的文化差异。这种中英文化对比的方式也是英语听说教学中最常见的方式，更易于让学生理解语言在不同文化背景下的正确使用。例如，在生活中我们经常会将辛勤劳作的人比作“老黄牛”，但在英语表达中

4、，我们看到的是“Heisreallyawillinghorse.”可见中英文中分别用黄牛和马来形容辛勤劳作的人。因为早期，英国更多的是用马作为耕作帮手，因此才会在语言上有这样的体现。　　形式多样性。观摩过一些英语听说老师的课堂教学，发现很多老师的文化导入仅只局限在教材的文化背景简介中。这种单纯的介绍使得课堂教学缺乏趣味性，让学生对英语学习中的文化教学失去兴趣。因此，在英语教学的文化导入形式上我们要追求多样性，提高学生的学习兴趣。例如，结合图片，视频，电影等等，让文化教学更富有趣味性。　　实用性。文化的内容是十分丰富的，

5、每一个大的文化范围内又包含有各自的子文化。作为英语学习者，涉及到所有的文化内容当然是不现实的。因此这要求我们在英语听说教学的文化导入过程中对文化内容进行筛选，也就是我们所了解的文化是具有实用性的。一般来讲，这种文化属于英美国家的主流文化，和人们的日常交际有着密切的关系。学习英语的目的是为了交际，这样才能更好地激发学生学习英语的能动性。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先

6、进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　循序渐进，相辅相成性。文化的学习过程是一个长期的过程，需要在不断的学习过程中完成对文化的一个由浅入深的了解。在文化的教学中要注意这种连续性，根据教学内容和教学对象合理规划，形成完备的教学体系。　　文化的导入固然重要，但是在教学中也不乏出现这样的现象。一些教师在授课过程中把文化看成是历史，文化，艺术的综合体，大量的灌输文化背景知识，一节听说课被讲成了英美文化课。虽然文化和语言学习密不可分，但我们的主体是英语听说教学，因此在听说课教学中需要注意适量的引导，文化的

7、导入是要在语言学习的前提下进行。　　三听说课教学中文化导入的方法和策略　　大学英语听说课程是我们研究文化导入的基体，文化导入最终要落实到听说课程课堂教学上来。如何合理有效的在听说课堂上导入文化学习，可以从以下几个方面来进行：　　1对比法。在课堂教学中，将文化知识的学习融入到各种课堂教学活动中来。针对英语文化和本族语文化中的差异，可以有意识，有目的的对学生进行引导。通过讨论，让学生真正了解两种语言上的文化差异。　　展示法。所谓展示，是包括图片，视频等一切可以让学生从视觉到听觉上直接感受到的方式。让学生观看图片，视频，这种

8、方式比较直观，能让学生的印象较为深刻。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　实践法。在英语听说教学课堂上，有很多老师都会