语用学对公外俄语教学的启迪和探讨

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果语用学对公外俄语教学的启迪和探讨　　一、问题回顾及写文目的　　中国俄语教学自20世纪六、七十年代以来一直受到结构主义的影响，过分注重语言形式而忽视语言形式的功能，以为把基本词汇、基本句型背熟就万事大吉，一些人甚至还主张背词典、背诵一些名言名句就可学好外语。然而，当学习者在实际中运用外语时，种种问题就出现了：一些人词汇量丰富，外语考试成绩出色，对付国家统考的四级和六级考试都不在话下，但一张嘴便出问题了：或用词不准确，或语言不得体或干脆不敢说。研究

2、表明，丰富的语言知识并不一定会确保使用得当，因为语法的可接受性不等同于语用的可接受性。语言教学不是也不应是单一的语法和词汇知识教学。基于这种情况，本文的目的在于尽快培养学生良好的语言交际能力，在教学中以语用知识的传授为重心，以语用能力的培养为主旨。　　二、公外俄语教学要以语用知识的传授为重心　　学习语言的目的在于交流思想、传递信息。在公外俄语教学中，传授语言知识固然是根本，但更重要的是使俄语真正成为学生手中运用自如的工具。因此，有必要让学生掌握各方面的语用知识，包括语用语言知识、社会语用知识、跨文化语用知识、语际语用知识等。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，

3、硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　在俄语教学中，时体形式、格式变化、情态词语、指示性词语、话语结构、基本句式等都是语言形式内容教学的重点，它们是语言中最为活跃的因素，也是俄语教学和学习中最为复杂的内容。传统上采用从形式到形式的教学方法来处理，往往事半功倍，但不能收到理想的教学效果，若从语用角度处理这些语言形式因素，效果会理想得多。如，以влиять和воздействовать为例，用于“影响”这一词意时，从其语言

4、形式、词汇意义和接格关系上很难区分，然而，我们注意它们的使用场合以及相应场合下表达的不同语用含意，它们的区别却十分明显。因此，在教学中尽量多的给学生介绍对方语言文化中的语用背景知识，并注重联系语境，让学生尽量减少语用失误现象，从而把语言的教与学过程从被动、消极的吸收转变为积极、主动的运用过程。　　三、公外俄语教学要以语用能力的培养为主旨课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成

5、果　　语言教学应该是一个培养语用能力的过程。什么是语用能力？语用能力就是运用语言进行正确、得体交际的能力，可以简化为表达和理解两方面，为使语言表达得体合适，语言的使用者就必须学会针对特定的语境，考虑到社会和文化因素，灵活、合理地使用语言，即运用语言进行恰当、得体、准确的交际能力，包括语言表达能力、语言理解能力和语境驾驭能力。三者相互联系，语言表达能力建立在语言理解能力和语境驾驭能力之上。语言理解能力建立在对语境的语用驾驭能力之上，而语言理解能力反过来会促进语言表达能力，语境的语用驾驭能力反过来会促进语言理解能力。语言表达的准确和得体是影响交际能否成功、顺畅的重要因素之一。在俄

6、语教学中，语用表达的得体性比准确性具有更为重要的意义，正如Hymes所说，不懂得语言的运用规则，语法规则将变得毫无意义。　　四、培养学生驾驭语境能力和语用推理能力非常必要　　无论是操本族语者之间的语言交际，还是跨文化的语言交际，交际双方都不能缺乏驾驭语境的能力以及依赖语境进行语用推理的能力。交际者必须准确把握话语的承上启下关系和逻辑关系，分析交际双方的身份、地位、社会文化背景和相互关系，了解交际双方的不同认知条件和前提等，才能对话语乃至于整个交际做出准确的理解，也只有这样才能使交际双方采取相应的话语策略。　　总之，公外俄语教学是传授语言知识的过程，更是培养语用能力的过程。语言

7、知识有助于构造符合语言规则的语句，语用知识则有助于产生符合社交规则的话语。要实现俄语教学重心由语言知识向语用知识的转移，就必须在教学过程中充分引入和运用各种语用学理论。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。