职业教育课程改革理念与实施策略研究(1)

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果职业教育课程改革理念与实施策略研究(1)摘要：要进行职业教育课程改革，首先必须了解职业教育课程存在的问题，通过采用问卷形式对职业学校的教师、学生进行调查，了解了目前职业教育课程普遍存在的八大主要问题；并拿出了职业教育课程改革的几点思路，即应树立的新理念，最后对职业教育课改的实施策略提出了看法。关键词：职教课改；存在的问题；新理念；实施策略课程是职业教百改革的重要内容，对于职业教育培养目标的实现，课程设置

2、、课程模式、教学内容与教材的落实以及教学手段与方式方法的创新等，都具有重要的作用。国务院《关于基础教育课程改革纲要》的课程改革精神，同样对职业教育的课程改革具有指导和借鉴意义。因此，把职业教育改革推向深入，课程改革势在必行。一、当前职业教育课程存在的主要问题改革开放以来，随着职业教育不断改革和发展，为适应经济、科技和社会发展的要求．职业教育不仅培养出了一批批实用型人才，而且取得了巨大的成就。但是，职业教育正面临新的形势和任务，需要加快改革的步伐和力度，需要进一步改革创新，尤其是课程改革，更是一切改革的关键所在。要进行课程改革，必须了解

3、课程存在的问题。为此，我们专门设计调查问卷对天津市职业学校的教师、学生进行调查，以了解存在的主要问题。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果调查分两种类型，一类是对理论课程主要方面的满意情况的调查，一类是对现行课程存在的主要问题的调查。这两类调查的对象是我市职业学校的教师和学生。关于第一类调查的结果，分别列在表1、表2中。从表1中

4、看出，对6个项目的反应情况，大部分都持不满意的看法，有的项目非常不满意的比重还比较高。从表2中看出．学生的反应比教师更为强烈，绝大部分不满意。由此，我们可以看出，现行职业教育课程是不为师生满意的。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果关于第二类调查的结果，分别列于表3、表4中。从表3中可以看出，由职业教育教师列出的问题，按照顺序依

5、次是：课程结构不合理；课程内容陈旧、跟不上形势；课程缺乏实用性、对就业不利，课程思想没有体现学生的主体性；课程呈现方式呆板，无法使学生感兴趣；课程内容缺乏范例性，联系生活不够；课程中实际操作练习和实验内容少；课程内容缺乏迁移性。从表4中可以看出，由职业学校学生列出的问题，按照顺序依次是：课程缺乏实用性，对就业不利；课程呈现方式呆板，无法使人感兴趣；课程思想没有体现学生的主体性；课程内容陈旧，跟不上形势；课程中实际操作、练习、实验内容少；课程内容缺乏范例性，联系生活不够；课程内容缺乏迁移性；课程结构不合理。从内容上看，学生与教师相比较，

6、前者更关注与自己未来工作和现实学习相关联的问题，而后者则更关注课程自身结构性的问题。但是，无论如何，对于这八大问题，教师与学生都给予了重视和强调，总体认识上具有一致性。为深入剖析职业教育课程存在的问题，使课程改革富有针对性和实效性，我们又通过召开座谈会、研讨会等形式，对上述八个问题的主要表现和原因进行了研究，取得了初步的认识，为了分析的方便，下面采用教师排列的顺序．对各问题逐一进行剖析。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一

7、定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果1．课程结构不合理。这一问题主要表现在两个方面：一是在一个学科专业中，所开设的各门课程存在着结构不合理问题，有的表现为课程门类不全，新的需要的课程开设不出来，而有的不需要的旧的课程又删除不掉．，应有的没有，不应有的却有。此外课程门类之间在结构比例方面不合理，有的开设过多，有的开设过少，这就造成了比例结构上的不合理。二是各学科、专业课程之间缺乏联系性，学生的学习也是界限划定，缺乏选修、跨修的选择性和灵活性，不符合现代生产和生活具有综合性、变通

8、性、流动性的需要。三是课程门类繁琐过多，内容交叉，课程设置缺乏宏观、统筹及整体优化。譬如：职业道德和公关礼仪，心理学与教育学等学科内容往往交叉重复。据统计，目前有的职业学校专业多至七、八门课程，学生负担很重。教师教得吃力