浅谈小学英语词汇情境教学模式

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈小学英语词汇情境教学模式　　在小学教育阶段，英语教学主要是培养学生的自信和兴趣。根据小学生的上课特点，好动，注意力集中时间短、易分散，爱玩等这些问题，创设情境教学可以极大地提高课堂的灵活性，趣味性，参与性，提高课堂效率。尽量避免英语词汇枯燥乏味带来的教学过程不顺利。　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的

2、教学方法。其核心在于激发学生的情感，从而引起学生的学习兴趣和学习动机。这种教学方法的好处是能让学生更加积极主动去学习，克服了英语词汇枯燥晦涩的弊端，加深学生的学习印象，通过情境的引导使学生对所学单词印象深刻。　　情境教学法应注意的问题：　　要做到情境形象生动　　小学生年龄小，记忆方法不够系统完善，创设情境的目的不仅在于让学生想学，爱学，还是为了增强印象，加深记忆。那么情境的形象生动会更有助于小学生的形象记忆，也更容易吸引他们。在这种情境下，学生们会对词汇有一个感性的认识，在这样的基础上慢慢把感性的认识转化成理性的理解，从形象中提炼出抽象的概念。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在

3、二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈小学英语词汇情境教学模式　　在小学教育阶段，英语教学主要是培养学生的自信和兴趣。根据小学生的上课特点，好动，注意力集中时间短、易分散，爱玩等这些问题，创设情境教学可以极大地提高课堂的灵活性，趣味性，参与性，提高课堂效率。尽量避免英语词汇枯燥乏味带来的教学过程不顺利。　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以

4、引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。其核心在于激发学生的情感，从而引起学生的学习兴趣和学习动机。这种教学方法的好处是能让学生更加积极主动去学习，克服了英语词汇枯燥晦涩的弊端，加深学生的学习印象，通过情境的引导使学生对所学单词印象深刻。　　情境教学法应注意的问题：　　要做到情境形象生动　　小学生年龄小，记忆方法不够系统完善，创设情境的目的不仅在于让学生想学，爱学，还是为了增强印象，加深记忆。那么情境的形象生动会更有助于小学生的形象记忆，也更容易吸引他们。在这种情境下，学生们会对词汇有一个感性的认识，在这样的基础上慢慢把感性的认识转化

5、成理性的理解，从形象中提炼出抽象的概念。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　要尽可能的靠近生活　　著名教育家陶行知先生曾说过：“任何有效的教学过程都开始于对学生已有经验的挖掘和利用。”小学生从三四年级才开始接触英语，在此之前，他们可能对英语是很陌生的，这不仅是一个陌生的学科，更是一门陌生的语言，为此创设的情境应该更贴近生活，才能尽量减少孩子们的陌生感。多举身边的例子，让

6、学生的感受更真切。　　要立足课堂教学　　根据小学英语词汇教学的特点，情境的创设要围绕课堂教学的设计。作为辅助的教学模式，情境不能偏离课堂，要突出教学内容，要层次分明，条理有序。紧扣教学，还要有带入感，将英语词汇的魅力在情境中充分展示出联盟来，让学生们在情境中体会这种魅力。　　如何在小学英语词汇教学中应用情境教学法　　词汇学习都包括哪些　　掌握一个词应该要掌握词的字面意思、多层意思、句法特征、语义特征、使用限制以及与其密切相关的词以及该词的转化词。根据这些，小学英语的词汇掌握则主要包括：词形、读音、词义、用法。其中用法则是根据单词的词性来规定的。　　情境的创设课题份量和难易程度要恰

7、当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　根据小学生认识事物的规律，教师需要以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，给学生留下深刻的第一印象，为将来的学习打下良好的基础。　　运用肢体语言来呈现要表达的内容　　教师可以通过动作、声音、表情来表达单词的意思，让学生模仿老师的动作。当学生明白这个单词的时候