浅谈小学英语情境教学

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1、浅谈小学英语情境教学　　小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。我在教学实践中，注重英语学习的环境与情境创设，我的做法是：　　一、环境　　所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学

2、习到英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场所的器材名称用双语、名人名言等用双语，等等。4　　耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境，一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。在英语课堂上毫无疑问教师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但你可以想办法，一般我们是采用直观手段，如实物、图片等创设语境，但我认为教师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解效果会更好，因为运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程，教学中师生共同参与双边活动，而教师的

3、作用是引导和帮助学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习，课堂上灵活的教法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。教师可以利用师生对话、分排对话、分行对话、分组对话、两个对话等，由于学生受到气氛的感染，也乐于开口，通过参加这些有意义的大量语言操练活动，掌握运用英语的能力；也有利于学生在语言学习活动过程中相互学习，取长补短，增强群体意识，求得共同进步，让学生真正成为学习的主人。学生对学习过的单词、短语、句型、对话等印象深刻。同时，学生在模仿和感受当中，学习到

4、教师的弹、唱、跳、说、读、写、画等方面的才能。长期训练，日积月累，学生自身的素质也会有一定的提高，形成多种专长。　　二、情景　　小学英语课堂教学必须尽大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的，使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。　　1.利用多媒体手段，调动学生的视听4　　在英语课堂教学中模拟表演创设情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下，可运用多媒体教学手段来移

5、植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇，求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起来联系，从而调动学生学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际行动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，教师预先录下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。　　教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口

6、令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此在英语教学中融音乐与英语一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅教师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。　　2.设计游戏情景，复习巩固对话内容　　在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条

7、件，使学生乐而好学。例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子，再准备关于天气的纸条，如HOT4COLD等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取一张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，那么其它同学则重复该形容词，如果句子不符合事实，其它同学则“哈哈”大笑。显得生动形象又有趣。学生在游戏情景中深入角色，踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观