英语情境教学浅谈

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1、英语情境教学浅谈英语是一门语言学科，小学时期是语言学习的起步阶段，关系到后续学习的效果。语言的运用离不开所存在的情境，在小学应用教学中，教师创设出与教学有关的各种景物、人物、场景和环境，搭建学生与知识之间的认知桥梁，使学生在情境中学、在情境中用。　　一、情境教学符合大脑功能认知作用　　人的大脑分为左脑和右脑两部分，左脑是负责语言和抽象思维能力，主要侧重理性和逻辑；右脑负责形象思维，具有音乐、图像、整体性和几何空间鉴别能力，对复杂关系的处理远胜于左脑。只有大脑的左右两半部分互相协调分工时，才能挖掘潜在的能力，发挥最大的认知效果，符合人们认知活动的规律。在过去传统教学中，教师注重抽象的理

2、论思维，局限于左脑的功能，而小学生以感性思维为主，认知会出现障碍。情境教学旨在开发学生的右脑，通过形象的情境感受语言，先从右脑的形象思维入手，逐渐过渡到对知识的抽象理解，即完成了左脑功能。这样,大脑左右两部分交替兴奋,协调工作,大大挖掘了大脑的潜在能量，使整个学习活动变得轻松起来。伴随良好的感情活动,小学生可以在轻松愉快的气氛中学习语言而不感到疲劳、乏味、厌倦。　　二、让学生在游戏的情境中学习　　美国《新闻周刊》曾发表文章，评点了对学生成长至关重要的一些因素，其中引人瞩目的是关于孩子玩与学的关系。相关调查也显示：弹钢琴或会演奏的孩子，在语言能力上的得分比不学乐器的孩子高出15%。有氧

3、锻炼可以使儿童的执行能力增强100%。学习杂耍可以使儿童的脑灰质容量增加3%。每天玩两小时电脑游戏的学生，在校考试成绩比不玩电脑游戏的学生高9.4%。事实证明，游戏可以促进学习，我们要把课外的游戏迁移到课内，它不同于让学生中规中矩的学习，它是一种学习的情境，让学生在游戏中习得知识。　　做游戏是学生喜欢玩的活动，生动有趣的游戏让枯燥的学习内容变得易学易懂，在欢乐中把有意注意学习变为无意注意学习。新课程标准要求小学生在小学阶段要学会演唱15-40首英语歌曲，说、演英语歌谣15-40首，能在教师的帮助下表演小故事或童话剧。也就是说，乐学在小学英语教学中被《新课程标准》摆在非常重要的位置。我

4、通常让学生扮演课文中的角色，尤其是低年级学生，特别喜欢角色表演。在表演中体验语言，锻炼了表达能力，把自己当成角色去仔细揣摩语言的运用。例如，在学习日常用语时，让学生互相表演问路、见面问候语、打，加深对语言的掌握。再如，让学生扮演超市购物中顾客和售货员的角色，在对物品、价格的询问和对答中，掌握了英语单词。在进行角色表演时，需要注意的是，要联系学生的学习实际，不能重形式、轻内容。角色表演是课堂教学的一种手段，要有目标，让学生在表演中获得知识和能力。表演的时间不能过长，不超过十分钟，既不耽误课堂教学任务的完成，又让很多学生参与表演。　　英语歌曲是学生爱听、爱唱的，教师在课堂教学中可以不时穿

5、插一些歌曲，缓解学生学习的压力，劳逸结合，活跃思维，增添学习的乐趣。小学英语课本中也有许多非常动听的歌曲，如“GoodMorning!MyFatherandMyMother.”等等，教师应充分发挥音乐的优势。在新授课之前，放一段优美动听的音乐，让学生的身心得到放松。也可以让学生放声歌唱，使愉快的歌声带学生轻松地进入课堂。教师也可把歌曲套入所学内容中来巩固句型，也可利用一些学生熟悉的曲调，自编一些歌曲，学生兴致勃勃地唱几遍，很快就会记住这些句型，从而巩固所学内容，达到寓教于乐的目的。学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，在做中学、在唱

6、中学、在玩中学。　　三、运用实物情境展示　　实物是学生学习最直观，距离最近的媒介，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握，调动了学习的积极性，集中学习的注意力。例如，教师走进教室，从身后拿出一只可爱的玩具小熊，学生们立即睁大眼睛盯住老师？教师趁热打铁地说：“Bear,bear,小笨熊。”学生们会不由自主地跟老师一起说：“Bear,bear,小笨熊。”教师应注意充分利用各种实物。例如，在学习水果的单词apple、pear、banana、melon等时，让学生把苹果、香蕉、桃子等带进课堂，让他们对照重复练习单词，并说出不同颜色的英语单词。其他的如文具、玩具、衣服、人体器官等都是实

7、物教学的例子。　　四、创设对话学习情境　　对话是学生之间的合作学习方式，它可以活跃课堂气氛，形成人人精神专注自由对话的局面。对话的方式应多样化，教师首先可以找班级中接受能力和反应能力强的学生进行示范对话，然后学生同桌之间对话，或者让几名学生上前进行表演。教师还可以让学生自由组合并分配角色，分成小组进行表演，让每一个学生积极参与到课堂教学活动中来，力求课堂教学英语化。这样为学生听说训练打下良好的基础。另外，课堂上尽量用英语组织教学、讲解单词，用英语纠正错误、