提升职业教育质量，探索人才培养模式

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果提升职业教育质量，探索人才培养模式　　一.引言　　高等职业教育具有独特的属性定位，这是由我国高职院校的产生背景决定的。高职教育以市场为导向，以就业为目的，为社会培养应用型、适应型建设高级人才，其社会影响、社会地位愈来愈被人们所重视[1]。在社会主义市场经济条件下，职业教育的建设必须建立在竞争中求发展的理念。竞争成功的关键在于职业教育所培养的人才能否适应劳动市场的需求，这就涉及到人才培养模式的问题。　　高等职业院校人才培养模式是指在一定高等职

2、业教育理念引领下，以社会需求和人才培养目标为导向，依托自身办学条件，为学生达到一定职业人才规格要求所预设的知识、能力和素质结构，以及实现这种结构的较为稳定的施行方式[2]。高职教育的本质是岗位职业教育，必须瞄准市场，必须有行业背景，必须有实践教学过程，才能能够直接、敏感地反应市场变化的情况，考虑行业背景和社会需求。高职的教学培养模式，必须立足于实现由学校向社会化和市场性转型，才能够形成办学特色，提升竞争力[3][4]。因此，思考如何通过改善发展环境，提高职业教育质量，提升服务能力，实现职业教育科学发展，是当前改革与发展的核心。　　二、高职人才培养中存在的问题与矛盾课题份量

3、和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　由于种种原因，高职人才培养还存在许多实际的问题与矛盾。概况起来有以下几个方面：　　第一，面对现实的就业压力和市场的短期需求，专业设置的口径过窄，人才培养的功利导向过重，学生适应职业变化的能力不强。特别是面对即将来临的高职学生就业高峰，过分强调针对性、实用性的对口专业反而会成为制约就业的“瓶颈”。　　第二，对“能力“本位”、“技术应用”

4、以及“必需、够用”的原则理解过于简单、片面，教学和研究的学术性不强，基础理论和专业课程比重偏小，学生缺乏可持续发展的能力，后劲不足。同时忽视了思想和文化素质的培养，学联盟生的德育目标要求过低，人文素养不高。　　上述问题的产生，主要基于几对基本矛盾及其解决的程度。　　一是高等性与职业性的矛盾。高职教育既要体现高等教育的要求，又要办出职业教育的特色，应注意纠正把高职教育办成“中职升级型”、“职业培训型”和“本科压缩型”的不良倾向。　　二是能力本位与素质发展的矛盾。要正确理解现代能力观和技术观，准确把握“能力本位”和”技术应用”中的素质内涵，克服把能力培养和素质教育在实际中对立

5、起来的错误思想。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　三是针对性与适应性、创造性之间的矛盾。既要针对一定的职业范围和技术领域，又要适应职业的变化和技术的进步；既要使学生练就就业的本领，又要努力培养学生的创造素质和创业能力。　　三.解决对策与建议　　1.改进人才评价模式　　高职教育的人才培养目标应该是培养“德育首位、能力本位、文化品位”三位一体的技术应用型专门人才。

6、“德育首位”和“文化品位”是高职人才培养不可忽视的重要问题，尤其是要注重针对高职学生的特点，加强价值观的改造，意志品质的锤炼和文化艺术修养的提高，这是高职人才上层次有后劲的重要保证。“能力本位”是高职人才的重要特征。我们把能力分为三个层次来培养：一是基本能力，包括学习能力、语言能力、信息能力、实践能力等；二是专业能力，如文秘与办公自动化专业的公文写作能力、文献检索与处理能力、办公软件应用能力、现代办公设备的使用与维护能力等；三是发展能力，如人际能力、创新能力、管理能力等等。这三个层次的能力共同整合为职业能力。高职人才的培养不能只重专业能力，而忽视基础能力和发展能力的培养。

7、　　2、立足教育资源，加强实训基地建设课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　实验实训基地是培养和提高学生技术应用能力、实践创新能力、提升高职学生就业竞争力的有效途径和重要保障。校企合作、工学结合是高职人才培养模式改革的方向。建立教师深入生产一线的制度，调查企业对高素质技能型人才知识、能力、素质的要求，以此为依据修订教学