中等职业教育人才培养模式探索

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1、中等职业教育人才培养模式探索　　摘要：职业教育是解决我国当前技能型人才短缺的关键环节，需要全社会重视职业教育的发展，培养大批优秀的技术工人，这样才与振兴民族工业距离不再遥远。　　关键词：中等职业教育；人才培养模式；探索　　从2002年到2005年，我国对职业教育越来越重视，连续召开了三次全国职业教育工作会议，出台了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展》《关于进一步加强职业教育工作的若干建议》《国务院关于大力发展职业教育的若干决议》。与此同时，在2005年至2006年又提出全国中等职业教育招生人数每年扩招18万人，到2010年使得中等职业教

2、育的招生规模达到800万人。中央政策的扶持，对职业教育来说是前所未有的机遇。我们要把握这个机遇，使中等职业教育的人才适应市场的需求，就必须抓住人才培养这一环节，才能使中等职业教育的招生工作、教学工作、德育工作、就业工作形成一个链条，达到为市场服务，走上良性循环的轨道。　　一、存在的问题的原因7　　（1）认识上不足。中等职业教育主要是培养一线技术工人，即强调动手能力，使学生在就业时能为用人单位所用，学习过程应以实训操作为主。我国的中等职业教育（中专、职业高中、技校）普遍是从普通高中转型过来的，偏文化课轻专业课，作为中等学校应围绕专业为就业服务

3、，应是就业教育而不是升学教育。受传统观念的影响，现在还有许多中等职业学校在大力提倡升学率。　　（2）双师型教师匮乏。据调查，辽宁省中等职业教育专业教师占57.4%.不对口率50%，双师型教师占35%（较宽的评价标准），教师来自企业不足10%，90%以上的教师都是从学校到学校，缺乏实践。因为大部分职业高中是薄弱高中转型出来的，绝大多数教师都是教授文化课，因此专业领域的教学出现了人荒。为了适应学校的专业需求，许多教师都不得不转行，结果出现语文教师讲文科类的专业，数学教师教计算机，许多教师多是照本宣科，可以说根本不懂行，更谈不上了解市场；学生学得

4、没劲，教师教得很累，更谈不上与市场紧密结合；让这样的老师培养出技能水平高的学生，那是不可能的。　　（3）与企业合作不足。中等职业教育培养的人才将来对口的是就业单位，最直接受益的也是就业单位，从学校办学之初就没与企业沟通，更谈不上开设专业、课程设置、教学环节、就业方向与企业合作，完全是一种封闭的办学模式，与就业为导向办学模式背道而驰，学校培养出来的学生不适合企业的需要，导致就业不顺畅，这样就出现职业学校为了学生的就业而在用人单位面前变得非常被动，甚至有些学校还要倒贴钱，各个学校的就业指导中心与企业合作也往往只停留在企业向学校要人这一简单层面上

5、，没有真正发挥办学中的就业导向作用。　　（4）专业设置缺乏市场调研。信息不灵活，思路不清晰，专业开设缺乏调研。中等职业学校往往为地方经济服务，在专业的设置上，中等职业教育应以市场的需求出发。然而许多学校往往以家长的需求出发，专业开办搞短、平、快，国家说闹“技工荒”7，就上机加数控，其结果必然造成实训设备落后，专业师资匮乏。　　（5）就业的导向作用发挥不够。从人才培养目标、专业设置、课程改革、师资来源都应以就业为导向，应为就业服务，许多中职学校的校长把精力着重放在招生上，因为生源是学校赖以生存的根本，提出招生工作是重中之重，生源也是一个学校办

6、学规模的标志，至于最后学生的就业如何全然不顾，就业指导中心只行使其安置功能，导致学生择业、就业后出现许多后遗症。　　（6）办学失去特色。不计教育教学成本，什么专业火就办什么专业，专业求新求全，最后使许多学校的专业成了“大拼盘”，逐渐失去了特色，一些短、平、快的专业在知识的传授上只能涉及皮毛，这样教出的学生质量可想而知，影响到就业的质量，更影响到学校的声誉，出现恶性循环。　　二、探索技能人才培养模式的必要性　　职业教育是解决我国当前技能型人才短缺的关键环节，数据显示我国数控技术应用领域操作人才每年需增加100万人左右，汽车维修行业30万人，护

7、理人员15万人，但这些领域技术人才严重不足，必须靠职业教育来解决。《中国职业教育发展纲要》指出：“职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。”而在国内由于受多种因素的制约，始终还没有一个成型的中等职业学校的人才培养模式。我国是发展中国家，有着庞大的劳动大军，“中国制造”遍及全球，但远没有像“德国制造”那样享誉世界，这就需要全社会重视职业教育的发展，培养大批优秀的技术工人，这样才与振兴民族工业距离不再遥远。7　　三、培养模式探索　　（1）打破传统人才认定模式。关于“人才”，中国人民大学校长纪宝成说

8、过一句堪称经典的话：“能让卫星上天的是人才，能让马桶不漏水的也是人才。”社会需要不同的人才类型和每一类型人才的不同层次，都要有一个合理的结构，中国有五千年的文明历史，受传统观念的