作文教学中如何渗透德育

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1、作文教学中如何渗透德育　　摘要：作文教学中渗透德育的方法有：阅读优秀文章、指导学生正确观察人生分析社会、指导学生感悟生活、提倡学生敞开心扉写日记写随笔、教师恰当给学生作文打分、写好学生作文评语、作文训练与个别引导相结合。　　关键词：德育；作文；原因；方法　　一、在作文教学中渗透德育的原因　　“先学做人，后学作文”，“文如其人”，“文为心声”，这些话都是对作文与做人的关系的很好的阐述。我们现在的作文教学中，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实不管是成人的文章还是小学生的作文，都或多或少地体现

2、了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。因此在作文教学中渗透德育，把作文和育人结合起来，是现代语文教师的责任之一。　　1、学生现状：现在有许多学生的作文，文笔流畅，中心明确，但文章立意不高。原因是学生境界不高，缺少优美的情操和博大的胸怀。一学生在《我的老师》中写到：我的第一任老师是我的妈妈，她在生活上无私的关心我、帮助我，在思想上教育我。她教我为人不要太老实，因为毛主席说过：“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”5。文章的文笔、审题都很好，但在思想教育这一节的选材上就还有待推敲，原因是文

3、章立意不高。小作者为什么会选择这样的事例，这应该是小作者的真情抒发，妈妈确实是这样教的。但这样教到底好不好，毛泽东又是在什么情况下说的这句话，能不能拿这句话来教育孩子。有的同学在《记一件趣事》中，记叙了偷东西，欺侮同学等，这些学生如果不加强德育教育，不教会他们为人，他们的作文永远也写不好。要想写好作文必先育人。　　2、时代需要：江泽民站在历史的新时期，站在历史的角度提出了“以德治国”的方针，局党委的“以人为本，育德为先”的报告都时刻提醒每一个教育工作者应该“以德治校”、“以德育人”。所以在作文教学中要渗透德育。

4、　　3、考试要求：在高考语文的《考试说明》中的基础等级中规定：“思想健康，中心明确，内容充实”。要求思想感情积极健康，文章中没有违法乱纪的思想和腐朽堕落的情绪出现。发展等级中规定“深刻透彻”，要求见解深刻，说理透彻，要求能够透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，预感事物发展的趋势和结果。　　总之：不管是为了考试有一个好分数，还是为了做人，做一个正直有用的人，还是为了国家、民族的利益，老师都应该在作文教学中渗透德育，把作文和育人联系起来。　　二、作文教学中渗透德育的方法　　1、阅读优秀文章　　指导学生读千年古文，

5、做时代新人。司马光“以俭为荣，以奢为耻”，在今天仍需发扬光大；花木兰代父从军的壮举令人肃然起敬；辛弃疾“醉里挑灯看剑”的爱国精神可歌可泣，引人深思……要求学生背诵名诗名词、名人名言，李白的“黄河之水天上来”“天生我才必有5用”；毛泽东的“问苍茫大地，谁主沉浮”“数风流人物，还看今朝”……让学生心中充满豪壮之气，潜移默化之下，学生作文时“大气”就会自然流露。引导学生阅读大量的“大气”文章，引导学生关心世界大事、国家大事、社会风云、。要求学生每天看报，收看中央一台的新闻联播、焦点访谈。对自己感兴趣的事发表看法，写成

6、短文或日记。这样学生的作文自然会“大气”起来。　　2、指导学生正确观察人生，分析社会　　叶圣陶先生曾经说过：“要叙述事物，必须先认识它们，了解它们，这惟有下功夫观察”。观察和分析是写作的基本功，不会观察的人，必然对客观事物视而不见，听而不闻。一到写作，冥思苦想，腹内空空，当然写不出东西。不会分析的人，一定不会将观察的材料，进行由此及彼、去粗取精、去伪存真的加工提炼；不会透过现象，看到事物的本质，当然写不好文章。“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”，生活是作文的源泉，观察是真实的基础，教师要注意培养学生观察生活的能

7、力，使学生作文“有米可炊”。　　3、指导学生感悟生活　　在写作过程中，观察和感受是攫取生活材料的两个阶段，而感悟则是在观察、感受的基础上捕捉、洞察生活中潜在或显现的思想意义。“从校门进入家门起，母亲的烧饭做菜，晚上一宿的唠叨，到第二天走出家门时的千叮咛万嘱咐”中，悟出“母亲的爱是永远不会枯竭的”。如果没有德是不可能悟出的。从“学业上的互相竞争，生活上的互相帮助，思想上的互相交流”中，悟出“友情是生活中的一盏明灯”5。让学生做生活的有心人，引导学生关心身边那些普普通通的人，平平常常的事，用细腻的心灵去寻觅真善美的

8、所在，去挖掘生活中的智能和哲理。　　4、提倡学生敞开心扉，写日记、写随笔。　　作文，应是作者真情实感的自然流露。因此应启发学生敞开心扉，说真话，说实话。叶圣陶先生说：“作文就是用笔来说话，要说实在的话，说自己的话，不要说假话、说空话、说套话。”提倡学生说真话，写真情实感有两个意义：第一，作文和做人上分不开的。作文和做人一样，要真诚、质朴，提倡写真情实感，是一个文风问题，也是一个关系到做