以情带声 用心歌唱

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1、以情带声用心歌唱　　摘要：歌唱的呼吸对于歌者来说是非常重要的，没有正确的呼吸运用不可能也达不到你想要的声音质量。气是声之源，作为小学音乐教师，在唱歌课中要让学生掌握正确的呼吸方法和发声技巧并学会运用。歌唱时的呼吸方法、发声练习、咬字吐字，歌唱时声音的圆润、流畅、歌唱的表情、歌曲的情感处理、声部间的和谐、力度和速度的掌握等这些内容都是唱歌课的精髓。在课堂上如果把它们都轻描淡写地体验一下，那么，唱歌课还有什么内容可学呢？更何况唱歌课不应该浅尝辄止，应该向着更高的水平去努力，去细品。因此，优良的传统方法要

2、继承，要拓展，更要发扬。在课堂上如何让这些枯燥、乏味的技能技巧转化为学生想学爱学的内容，成为教师长期以来思考的一个问题。　　关键词：创设情境；呼吸方法；发声技巧；音乐要素；作用；以情带声；用心歌唱　　曾经有段时间，我对如何上好唱歌课有些迷茫，从最开始的应试教育到2003年的艺术课改，再到现在的新课标下的音乐课教学。从无数次的市、省、国家级的看课观摩中慢慢的我理想中的唱歌课教学的框架、模式在我脑海中渐渐清晰起来。尤其是新课标的颁布和全国第六届音乐赛课、西南三省唱歌课比赛和第三届全国名师大讲堂使我拨开云

3、雾，豁然开朗。　　一、创设情境，在游戏中学习掌握呼吸、发声技巧　　作为小学生，孩子们离不开“玩”6的天性，于是，在我的课堂上，常常创设一些与课题内容相关的一些情境，把学生带入情境之中去“玩”，让他们在“玩”中不知不觉地学习和掌握呼吸的方法和发声的技巧。　　记得在上《雪花带来冬天的梦》一课时，我制作了一个冰雪世界的PPT，里面有动漫，有美丽的雪景，另外还配了画外音。同学们看到雪地里的孩子滑雪橇、打雪仗、堆雪人个个羡慕极了，都想一试身手加入到他们的行列当中去。于是我带领他们营造了一个冰雪世界，让学生模拟

4、不同的风声（呼吸训练有快、有慢、有长、有短，即气与声的对抗，发声有点，线随点延）学生玩得特投入，根据老师的手势忽高忽低，忽快忽慢，于是PPT上出现了漫天飞雪的画面。接着我们又模拟下雪的沙沙声，有强有弱（寻找声音的高位置即声与字的结合。同时也保持呼吸的张力要求声音跳跃有弹性，力度在变化，让学生掌握呼吸与声音的支点）。雪越下越大，当眼前出现了一个银装素裹的世界时，我带领着学生从高高的山坡上快速地滑着雪橇而下（连音训练、高位置训练，让学生感受“吸气一大片，吐气一条线”这种急吸缓吐的呼吸方法。吸气时要求快而

5、深，吐气时则要求慢而细，越长越好），滑的距离一次比一次远，（让同学们掌握快吸慢呼，要求气息均匀持久，保持住呼吸的连贯），看看谁滑得最远，给予表扬。有的学生还滑出了在坡地上的一波三折，逗得同学们纷纷效仿（声音忽强忽弱的控制力，气息的保持与张力）好不开心！6　　就这样在我的课堂上学生在每次的玩中，玩出了不同的花样与乐趣，玩出了呼吸、声音的技巧来。经过一个学期的训练，他们学会了运用正确的呼吸来发声，使用优美圆润动听的声音来轻声歌唱。他们的音域也由原来的c1-c2一个8度达到了现在的C-g2，2个半8度，教

6、材中的歌曲按原调都能轻松愉悦地完成。他们对声音掌控力已做到了游刃有余。　　二、在实践中体验音乐要素的魅力，感受音乐要素在音乐中的作用　　在新课标中，有一个重大的改变，那就是学习内容的改变。把原来的识谱、乐理知识为主线的内容变为了现在的音乐要素的体验，强调了音乐要素在音乐中的作用。这点我非常认同，因为歌曲情感的变化就是音乐要素的变化。　　一首好的歌曲往往是先有词再有曲，一首好的歌词就是一首首美丽的小诗，因此，我认为歌词的学习这一环节非常重要，不可忽视。每当我们要学习一首新歌时，我就让学生自己先朗读一遍

7、歌词（五花八门、各读各的）看谁最有情感地把词作者的用心表达到极致。并及时给予表扬，让他当小老师带领同学们一起朗读。在其中老师根据曲作者在歌曲中音乐要素的标示（强、弱、快、慢、渐强、渐弱、连音、跳音等）进行指导。在学歌词这一环节把各种音乐要素投放进去，为后面歌曲旋律的学习和歌曲的演唱做好二度创作的铺垫。　　在《雪花带来冬天的梦》一课中，当出示歌谱，学生一起朗读，不一会的功夫就不整齐了。有的快，有的慢，有的平铺直叙，有的饶有情感。我不去打断他们，当他们全部朗读完之后，我问同学们“读的如何？”同学们面面相

8、觑，纷6纷摇头有些不好意思。我说听听老师读读好吗？同学们像鸡啄米似的连连点头。于是我说：听听看老师在什么地方与你们读的不一样？我轻声地有感情地朗读了起来。孩子们瞪大着双眼目不转睛地盯着我，他们是那么的专注，生怕漏掉了什么似的。当我朗读完毕，同学们给予了热烈的掌声，并纷纷举手回答之前的提问。有的说老师读的声音轻而美（音色）；有的说有强有弱（力度）；有的说有快有慢（速度）；有的说有节奏感，还有相同的歌词语气上有对比。于是我让学生在歌词中去寻找在什么地方读的快，什么地方慢，