浅谈声乐教学中如何以情带声

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1、浅谈声乐教学中如何以情带声孙海涛很小我就喜欢咅乐，尤其是喜欢声乐，那吋候我们叫唱歌，当吋主要是单一的喜欢，长大后发现声乐真是一门有价值的艺术，深奥的道理我说不上來，但是我知道，声乐可以表达我的感情，我的快乐，我的忧伤，我的成长……现在我知道了声乐既是声音艺术又是感情艺术，声乐主要是通过歌唱表现出来的。在声乐教学中，歌唱得好不好，关键在于声与情的问题，歌曲中的情，通过声表达岀来，声要表达情的深意，二者是既有区别又不可分开，是辩证统一关系。所以，歌唱不能只讲究声，不讲究情，也不能只讲究情，不讲究声，要做到既唱声，又唱情，声情并茂。声情并茂是歌唱原则，也是歌唱宗旨，是每位歌者努力的方向。那么

2、，如何在歌唱中学会以情带声，寄情于声呢？作为一名小学音乐教师，在教学实践过程中，我发现当我让学生上台演唱时,他们会很拘谨、紧张，能够完整演唱一场歌曲就不错了，别说是进行歌曲的表现和自我的展示了，歌声没冇情感，演唱者没冇表情，这样一来，就显得歌曲是那样的无力、那样苍白、无色彩，很难达到情感上的交流。（当然也有表现好的优秀学生）通过和学生交流、反思，总结岀存在的几个问题：1.因为本身没有自信，学生缺乏必要的情绪表达动作的训练和强烈的表现欲望，不敢把内心地感受表现出来。2•学生缺乏感知音乐要索的能力，体验和表现音乐情感和音乐风格的能力。3.课堂上过于注重教会歌曲，而忽视了分析歌曲，引导学生声

3、与情的结合。4缺乏用“心”去歌唱的习惯，都是以学会歌曲为目的，冇的其至述学不会歌曲。更别提有感情的表达了。针对学生的问题，我制定了如下方案，提高学生“感情叩勺表现能力。一、课堂上以自身为示范，做到全面的训练。而不单纯是用嘴巴唱。（一）学会运用面部表情1.而部表情主要是指眼睛。俗话说：“眼睛是心灵的窗户”，人的限睛是善于传情的，各种眼神可以表达不同的情绪。在教学过程中教师引导学生随着歌曲情绪的需要，演唱者的眼神要有所变化。比如：演唱《大鹿》这首歌曲，里面的表情变化很多，第一部分，大鹿悠闲自在的时候，我们就可以眉毛上挑，目光有神、眉开眼笑；唱到小白兔喊救命的时侯，可以焦急、愤怒；当唱到大鹿

4、终于救了小白白兔的时侯，可以高兴、嘴角上翘等等。眼神的微妙变化，完全可以达到交流思想和沟通内心情绪的作用。这一点学生刚开始学习时可能不太习惯，但是我们要强调学生要用“心”来来演唱，这样面部的表情就会很自然的带动起来。2•口部、颜面表情的训练。面部和口部的表情变化，与眼神是相辅相成的动作,人在兴奋时，嘴角上提，面部表情亲切，显得精神很饱满，神定口若。在平时的教学中要强调学生而部整体的兴奋度，逐渐养成良好习惯。（二）学会运用身段表情与手势1.身段表情是身体各部分的姿势所表达出来的情绪状态。人在自信吋，步伐坚定挺胸昂头；人在紧张时，手足无措、两腿无力。在学生上舞台演出时，就要引导学生注意身段

5、表情的培养：充满信心，昂头挺胸，根据演唱歌曲的情绪需耍，带戏上场，带戏下场。不恰当的身段表情会切断情绪的连贯性，影响到情绪的发挥。2.手势是表达情绪的重要形式，但学生往往把它机械化、程式化，无论什么情绪都是左右手轮流上场，很呆板。教师要建议学生照镜子练习，结合眼神、而部和歌词，手势动作是根据情感浓度而决定的，不是舞蹈动作，要贴近生活，使手势恰如其分的表达歌曲的思想内涵。关键是要自然。(三)要学会用适当的感情朗读歌词不同的情绪发生时，言语表情在语调、节奏、语速上都会有变化。喜悦的歌曲时，语调高昂，语速会略快，语咅变化较大；悲伤的歌曲时，语调较低沉，语速略慢，冇时还会出现个别的颤音或连断的

6、变化。教师引导学生先用适当的感情来朗读歌词，让他们自己总结言语表情的规律，通过无这样的训练，使学生在演唱吋能准确地把握什么样的歌曲需要什么样的语气。综合以上的面部表情、身段手势、言语表情的优势，督促学生在课堂上、课后、上舞台时，处处练习，养成良好的动作表情的习惯。二、让学生学会分析歌曲，体验歌曲的情，从而开发学生对音乐的感知，是“情”感表达的坚实基础(-)分析一首歌曲，包括调式、节拍、速度、力度、节奏等等。每一首歌曲因音乐要索的不同而产生不同的感受和风格。为了开发学生感知音乐要索的能力，在学唱《幸福花儿开心上》时，引导学生用舞步跳出下面的节奏：2/4xxx

7、xx

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16、.然后变换速度和力度打节奏演唱，学牛在这个忌程中通过体态律动，感受、体验新頤舞蹈的欢快，从而调动演唱的情绪。当教师弹琴学牛在演唱过程屮，联想到刚刚的舞蹈，能够感受到旋律所表现出的美感，并11意识到旋律是冇情绪的，从旋律中感受到了明朗奔放的情绪。学生在感受、体验、表现过程中感到咅乐的奇妙和变化。(-)歌词是一个歌曲情绪的灵魂，是洋生体验、表现音乐情感的重要手段.在教学过程中，首先带领学生按完整的句子反复念歌词，把歌词中的语言