在困惑中思索

《在困惑中思索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在困惑中思索　　新一轮基础教育课程改革，给小学数学教育带来了生机与活力，同时也给教师带来了严峻的挑战。每位教师都在这场变革面前接受了考验，经历了洗脑、充电，课改中出现了种种让我们陷入迷惘的现象。在迷惘中，不停地思考，终于明白：每一位教师在教学中都会遇到一些问题和困惑，我们只有通过不断地学习和反思，找到问题的症结所在，才能在课改中前行并成长。　　小学数学问题思考一、反思种种课堂教学现象　　1.评价的趋于廉价和过迟介入　　此次课改极力倡导评价的改革，有些教师片面地理解《标准》精神，出现了种种不恰当的评价行为。　　现象：一节二年级的“统计”的数学课，在3名学生顺利地配合老师做了抛篮球

2、的实验之后，教师非常兴奋地说：“你们3个表现太好了，每人奖励一颗五角星。”于是，把3颗闪闪发光的五角星贴在了三名学生的额头上。　　反思：课堂教学中，为了帮助学生体验成功、建立自信，需要适时地对学生进行肯定和表扬，尤其在学生智慧的火花闪现之时，老师要给予充分的肯定。而现象1中的教师，只是因3名学生配合教师顺利完成实验就大加赞赏，这样的赞赏就失去了应有的意义和价值。长此以往，超值的嘉奖会让孩子“迷失了自我”！6　　2.合作流于形式　　在新课程的背景下，几乎所有的课堂上，都可以看到小组讨论式的合作学习，但有时美丽的外表只是一种形式，它实在无法掩饰其空虚的内里，不能不令人深思。　　现象

3、：孩子们围坐在一起，老师一宣布小组合作，前排学生唰地回过身来，满教室是嗡嗡的声音，每个人都在嚷嚷，每个人也都在做动手做实验，可谁也听不清谁在说什么……老师一喊“停”，立马就是各小组汇报。　　反思：听了这样的课，谁都会想这样两个问题：数学课上，学生独立思考要不要？这样的小组合作学习有效吗？理念是对的，错的是我们把它“形式化、表面化”了。我们应该从中得到一点启示，切莫让“合作”变成“合坐”！　　3.交流成了命令　　现象：一节二年级的“认识人民币”，教师提出：“小朋友们，你们能不能把桌子上的人民币分类？”这是一个让学生体现个性的机会。学生马上兴致勃勃，争先恐后，有的说：“我老早就发现

4、了，它们可以分成纸币和硬币。”话音刚落，另一个学生就嚷嚷开了：“还有还有，一分和一分一块儿，一角和一角一块儿，一元和一元一块儿……”“我还有别的……”没等这个学生说完，教师就在一边严肃又有点生气地说了：“你们组内交流了吗？没有交流就各自大喊大叫了，这是不好的，先请小朋友们组内交流一下可以怎样分类，然后汇报。”学生们无奈只得以小组为单位，又重复了刚才几个同学的分法。之后的汇报也和交流之前无二，只是教师大力称赞了其中一位按“元、角、分”分类的同学，并说：“6啊，太棒了，你的想法与老师的一模一样，大家给他鼓豉掌。”　　其实，学生的各种想法、分法无不闪烁着智慧的火花，他们争先恐后地发表

5、意见之时，也正是互相交流之时，教师一定要先组内交流再全班汇报，不但降低了课堂学习气氛，而且有浪费时间之嫌。难道学生的交流，仅仅是为了配合教师的教学过程吗？　　4.情境过于泛滥　　现象：认识人民币一课，教师说：“在手拉手活动中，浙江的小明给四川的贫困地区小朋友写了一封信，他需要什么呢？”一个学生回答：“他需要坐火车去四川。”第二个学生说：“他需要知道这个小朋友住在哪儿。”老师急了：“小明还要上学，他准备把信寄出去。他需要什么呢？”学生有回答要信封的，有回答要地址的，还有回答要邮票的。教师追问：“一张邮票多少钱？”生答：“8角。”于是，教师点出正题：“那么8角钱可以怎么拿呢？”　　

6、说了那么多，教师就是想让学生思考8角钱可以怎么拿！为了一个小练习，居然如此大动干戈！这些讨论浪费了大量的时间和精力，必然影响教学的效率。　　5.算法多样化就无法进行算法优化。有的教师认为，算法多样化与算法优化之间存在矛盾。其实不然，方法与方法之间根本不存在优劣之分，任何优越与不足都是与一定的环境相联系的。算法优化是学生个体的学习、体验与感悟的过程，是个体对原有的计算方法进行优化的过程，是个体学习、吸纳他人计算方法的过程。如果不对算法优化，那么我们的学生就没有收获与提高。6　　二、反思教师的观念转变　　1.穿新鞋，走老路。部分老师把搬掉讲台，就叫“转变教师角色”，改变课桌摆放位置

7、就叫“转变学习方式”，把一味的肯定叫做“转变评价方式”……似乎一下子课程改革已顺利实施。但事实如何呢？不言而喻，这是对课改理念的模式化、表面化、绝对化理解，势必会步入形式主义的误区。　　2.全盘接收，奉若神明。许多教师认为，教材的内容、编排的顺序是经过众多专家、学者审定出来的。他们在编写时必定经过深思熟虑、精心安排，自有贯穿其中的道理。所以，上课时不敢轻易改动。且对各种教学杂志、课改从书中的教学理论及名师示范课中的教学方法深信不已，几乎全盘照搬，结果南桔北枳。　　教师是课改的灵魂。教师观念不