以教学活动促学生阅读策略的形成

《以教学活动促学生阅读策略的形成》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、以教学活动促学生阅读策略的形成　　【摘要】《英语课程标准》中列举得阅读技能非常详细，教师应根据《英语课程标准》设计自己的阅读教学活动、提高学生阅读技能，培养学生阅读策略。　　【关键词】教学活动阅读策略　　教师向学生传授语言知识，指导学生有目的有计划地进行阅读，指导学生掌握阅读方法，培养学生的阅读能力。新课程理念特别强调阅读教学中对于阅读的策略技能，指出注重阅读策略强化学生的阅读技能，培养英语语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。　　国家《英语课程标准》中对于初中阶段阅读的技能目标作了分级定位和明确要求：初步培养

2、学生英语综合运用能力和学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；在九年义务教育结束时，对中学生课外阅读量的要求是除教材外阅读量应累计达到15万词以上。课程标准把阅读技能列举得非常详细，对教师设计自己的阅读教学、开展阅读技能的教学很有指导意义。4　　现行初中英语教材中，阅读课文是各单元教学的核心，容量大、密度高、话题广、课时紧。阅读课文设计的丰富题材有：人物介绍、神话传说、生活习俗、幽默故事、社会政治、文化体育、科普知识等；设计的多样体裁有，记述文、说明文、议论文、寓言传说、新闻报道、书信广告等。涉及广泛面有：英美国家的政

3、治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理等。在课堂教学当中，对题材广泛，体裁多样，内容丰富的阅读文章可采用PWP阅读教学模式。这种模式将阅读教学分为三个主要环节：Pre-reading读前活动；While-reading读中活动；Post-reading读后活动。阅读教学的最佳结构是橄榄型，即两头小中间大。也就是说我们设计的读中活动占的时间最长，读中活动和读后活动占的时间短。　　1.读前阶段教学活动是阅读教学的准备环节　　阅读前活动也可称为导入活动。教师一般采用各种导入活动进行语言教学准备或激活相关背景知识

4、，为阅读活动的顺利展开做好准备，为阅读中的活动打好基础。采用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法；Introduction，Titleguessing，Questions，Discussions的自由式的导入法；还可采用头脑风暴式，竞赛式，分享经历式，预测式（Predicting），复习已学知识背景铺垫式，还可用紧密联系现实生活的时间或故事等等的多种导入法。激发学生的兴趣，降低学习难度，激活学生记忆中相关的知识网络，让他们产生阅读的愿望和做好阅读的心理准备。同时提出的引导性问题也给学生的第一次阅读确定了一个目

5、标或任务，使学生了解了课文的话题内容和梗概，当然，导入的时间不宜过长，必须紧扣教材，导出相关的背景信息，帮助学生去除部分理解障碍，奠定阅读中必需的一些语言基础。把课文学习、语言学习有机地结合起来，为培养学生形成有效的阅读技能和策略奠定基础。　　2.读中阶段教学设计是阅读教学的中心环节4　　设计读中阶段的活动目的是使学生掌握和熟悉课文中生疏的词汇、短语、结构等语言现象，从而获取较详细的篇章信息。在第一次简短的阅读和讨论之后，学生已了解全文的梗概。教师可采用适度的讲解、快速问答的方式来梳理全文的信息和熟悉语言知识结构。通过设置细节性

6、问题，让学生带着任务进行第二次阅读，只讨论和讲解涉及关键点和理解的阻塞点，而不应是逐词逐句式的翻译。在这一环节中，教师可组织学生通过预测略读，快速阅读，掌握大意；引导学生以跳读、略读等形式整体理解课文，把握文章的主旨；要求学生选择标题，回答问题、找主题句，精读，理解课文的重点信息，获取更多信息。各种阅读活动可设置一定的阅读任务：如Discourseproblems，Socio-culturalproblems，T/Fquestions，Multiple-choicequestions，Openquestions，Guessing

7、words，Paraphrase，Translation等，通过上述的练习任务，使学生掌握文章的体裁、结构、中心、主题、细节等。逐步培养学生阅读后的推理、概括文章大意、记忆和语言概括能力，培养学生的阅读技巧，训练学生的阅读策略。　　3.读后阶段活动设计是评价和应用性环节4　　读后阶段是依据阅读内容所开展的评价和应用性活动，此阶段检测学生对课文中语言形式的掌握情况，文章结构的分析以及文章的第二层次即意图层次的理解。教师可利用对比、图表等手段再现文章的整体结构；可设计形式多样的交际活动，如涉及课文内容的记者采访，学生口头或书面表达阅

8、读体会；课文情景下的角色扮演，联系学生实际，让学生介绍相关经历、预测故事的发展，围绕作者观点的正、反方辩论，某一话题联系实际进行小组讨论等；同时可以结合听、说、写来加强阅读训练，如阅读材料可以作为听力材料来训练学生的听力，改为完型填空训练学生的逻辑思维，作为讨论