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时间:2019-01-01
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1、在阅读教学中培养学生想象能力的探究与实践 中图分类号:G623.23文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)18-0115-01阅读教学在语文教学中有着十分重要的地位。阅读教学可以培养学生听、说、读、写的能力。阅读教学的理解过程是形象思维和抽象思维相结合的过程。这个过程是形象的、具体的、绘声绘色的,也是有情有景、情景交融的。这是阅读教学过程最具有特色的一部分。但是,过去的阅读教学侧重了抽象思维的训练,忽视了形象思维的培养和训练,因而,想象的过程也就被忽略了,从而使语文课变成一种抽象、枯燥的课。如果不让学生去理解作者的构
2、思,而一味的讲解遣词造句、写作方法,岂不成了无本之木、无源之流了吗?如何在阅读教学中培养学生想象能力,并且把阅读分析与想象结合起来,是语文阅读教学过程形成一个完整的具有学科特色的教学过程,以下我就谈谈如何在阅读教学中培养学生想象能力的探究与实践。 1.想象能力如何在阅读教学过程中培养5 要想在阅读教学中培养学生的想象能力,教师就必须在备课时,对每篇课文的内容要成竹于胸,要弄清学生的知识、经验基础,了解文章所写内容,学生是否有过类似的经验。人们的认识活动,都是以已有经验和知识为基础而进行再探究的。没有这种基础,也就没有思维活动。当学
3、生感知文章的文字以后,要进行联想、想象的思维活动,那么他们的思维基础是什么呢?是他头脑中的经验、表象的积累。因此,教师在进行阅读教学时就应当按照以下的步骤进行。 1.1课前组织学生有目的观察。在教学《风筝》一课时。由于放风筝是个活动,有的同学做过,有的同学看别人做过。多数学生还是缺乏放风筝的感受。在课前,请几位同学在学校操场放风筝,教给他们正确的姿势和放线的方法。这几位同学真正体会到了放风筝的乐趣,体会到把风筝放上天时的喜悦和激动。在上课时,先放放风筝的录像,让同学们边看录像,边仔细观察,再让放风筝的同学谈一谈自己的感受。这样就引发
4、了学生学习的兴趣,而且丰富了学生的表象,学生就会感到容易了。课后,还组织全班同学进行一次放风筝的活动,更加深了学生头脑中的印象。这样学生就能由形象转为抽象,培养学生的想象能力。5 1.2根据教学内容,设置教学情景。《荷花》是一篇文质兼美的小散文。学好这篇课文,需要学生有极丰富的想象力。在文章后面,作者把自己也想象成一朵荷花。根据这一课外特点,我一上课,就出示一幅色彩淡雅,姿态优美、各异的荷花图。图上粉色的荷花,有半开的,有全开的,有未开的,在碧绿、硕大的荷叶的衬托下,清新可爱,有如美丽的白衣仙女,亭亭玉立。学生都被这种美感动了!通过
5、视觉进入了学生的大脑,就能充实学生头脑中的表象。紧接着播放课文配乐,一曲轻缓、柔和的音乐响起。同学们在不知不觉中已感染了课堂的气氛。然后,我悄悄地喷洒几次花香进行熏香。花香的气味由淡到浓,沁人心脾。在这种氛围下,进行课文的范读。当我读到课文的最后的一个自然段时,我事先布置并指导的一名同学头戴荷花的头饰,身穿雪白的移裙,在讲台前翩翩起舞。课堂上,美丽的画图,优美的乐曲,诱人的芳香,婀娜的舞姿交织在一起。学生随着老师的朗读,在多种感官的体验中展开美妙的想象,好象自己也变成了一朵荷花。 1.3运用多媒体,再现课文形象。在教学《鸟的天堂》一
6、课时。"鸟的天堂"是一株古老的大榕树。而学生对"是一棵大榕树",不容易理解。我运用多媒体把有关的录象资料放给学生看,特别是画面上演到的大榕树的一根根长枝入土生根,密密麻麻,象是一片森林。看到这里,学生都瞪大了眼睛,发出惊叹,认为不可思议。通过这样演示,学生明白了这有着无数棵树的"密林",原来竟是一棵大树的"子子孙孙"。学生不但学到了知识,丰富了表象,展开了想象,而且深深感受到了大榕树的无限生命力。为理解"鸟的天堂"奠定了基础。 1.4利用分角色朗读,促进学生想象。我们的课本中,有些课文对话较多,对话较多的课文,可采用分角色朗读的方法
7、来培养学生的想象能力。学生都很喜爱这种方法,这种方法可以让学生有发挥的余地,学生可以对某个角色进行创造性的发挥。运用这种方法往往能够受到意想不到的效果。如《草船借箭》这篇课文,有相当大的篇幅写了周瑜和诸葛亮的对话,这里面充分展现了两人的性格特点。运用分角色朗读,不同的学生有不同的理解,对学生很有好处。同时,也训练了学生的朗读能力。经过这样的训练和培养,学生的形象思维能力与抽象思维能力都得以发展。把想象思维与抽象思维结合起来,语文课变成了生动活泼,学生喜爱的课。学生学习的兴趣浓了,学习的积极性提高了,学生的想象能力也就得到应有的培养。
8、 2.想象能力如何在阅读教学中运用5 2.1学生只有通过想象,头脑中有了画面,才能领会作者遣词造句的美妙。第八册语文课本中有这样一个故事,故事是说唐朝诗人贾岛的。有一次,贾岛在作诗时,其中有一句"鸟宿池边树,僧推月下门
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