小学语文教学要注重学生的语感培养

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1、小学语文教学要注重学生的语感培养　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0099-01新课程标准中强调："小学语文在教学中要让学生充分地读，在读中培养语感。在读中受到情感的熏陶。"说到语感的培养。叶圣陶先生曾说过："不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻查字典、词典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做语感。"可见语感的培养不单独是知识和能力，还包含了情意因素。语感的培养实质是一种理解、表达、认识、情感的综合提高，其中包含"可意会难以

2、言传"的内容。　　语感强的人，在听、读时，能迅速捕捉信息，甚至能听出言外之意，读出文外之韵，得到的不是抽象的声音刺激或文字符号，而是对语文信息的真切感受。如对"倔强的小红军"中的"倔强"不单理解为固执，从中还能悟出小红军舍己为人的品质。　　语感强的人，在说、写时。能以丰富的语言、恰到好处地传递思维信息。他们在描写某一事物时，头脑中会迅速地反映出是非曲直表现这一事物的语言材料，如要描述做事专心时能想到全神贯注、专心致志、聚精会神等；此外，在修改作文时，凭着直觉能迅速发现表述不当之处，并能根据自己的积累使之改得更恰当、更生动。4　　语感的强弱直

3、接关系着一个人语文素养的高低，正如乐感对于音乐一样，没有乐感或乐感弱不可能娴熟地拉乐器、谱写曲子。同样道理，语感不强怎能准确领会语言材料，恰当表达思想感情呢?语感不是生来就有的，而是在大量的语言实践中锻炼出来的。　　1.在听说结合中感受语感　　听、说是学生必须具备的基本能力，也是语文教学的基本任务。"听说是凭借语言、理解说话者所讲的意思。听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息的过程"。可见，听是接收信息最有效的手段之一。因此，在语文课堂上，教师可安排课前听说欣赏活动，听说材料可由学生自由选择，也可由教师确定，还可是录音磁带。但语

4、言文字不能过长，古代绝句律诗最好。学生在接受优美的语言信息后，经过大脑的即刻加工，初步感知语言材料，然后对听到的内容进行评价，发表自己的见解。例如，语感较好的同学一听到"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"的句子，就会立即说出这样一幅画面：李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。语感好的同学同时还会感受到，这不是单纯地写景，还饱含李白对朋友的一片深情，李白的向往，不正体现在这富有诗意的神驰目注之中吗？诗人的心潮起伏

5、，不正像浩荡东去的一江春水吗？这样的活动对于学生来说是比较乐意接受并参与的，时间一长，学生的感知能力必有所提高。　　2.加强朗读训练．培养语感的直觉性4　　语感的培养在于多读，小学阶段的朗读指导特别重要，好的朗读可以增强文章的感染力，使学生受到情感的熏陶。作为语文教师要不断提高自己范读和指导朗读的水平，以有效地提高自己的语文素养。叶圣陶先生认为：直觉就是不经过复杂的智力操作的逻辑而直接迅速地认识事物。我们教师如果在指导朗读的训练过程中，培养学生有感情地读，能通过语音的抑扬顿挫，语速的快慢急缓，把语言文字中包含的音、情、意、速等淋漓尽致地表现

6、出来，可以收到"不待解说•自知其义"的效果。　　3.加强扩展训练．培养语感的丰富性　　孩子从一开始说话就已经在向周围的人学习语言，待他们学会倾听、学会阅读时这种所得就更丰富了。因此，在教学时，教师要通过词汇的扩展，句式的扩展，内容的扩展，不断地启发学生积累语言。教学<全神贯注》时，介绍完了罗丹以及欣赏了他的作品后，我让学生用一句话来赞扬罗丹，学生的表达各种各样，有"伟大的雕刻家罗丹。你是最棒的!～罗丹，将来我也要成为像你一样伟大的人!，'这时学生都会有一种感悟，赞扬人的话真多。我们在教学时应多进行这种训练，以充实他们的语言库。　

7、　语感训练必须以学生自己的"感"为主，因为语感的形成和培养是在反复的语言实践中丰富和发展起来的，学生的语感由学生自己对言语对象的直接感受而成，是学生"感"的结晶，而非教师"讲'：的产品，因而要指导学生大量阅读并积累语言材料，积极参与语言实践，丰富生活积累，增强对语言文字的感悟能力和驾驭能力。　　4.联系生活实际，培养语感的敏锐性4　　叶圣陶指出"要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而是把生活经验联系到语言、文字上去。"教学实践表明，对于一些深奥的或情意深厚的语言文字，仅靠抽象的分析、综合，学生往往难以作出深刻的理解。要体验蕴含其中的感

8、情，必须让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的栩栩如生的立体画面。学生如能运用形象思维展开想像，就能使课文内容像过电影一样，一幕幕再现在眼前。语感训练必