小学语文教学要注重语感能力的培养

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1、小学语文教学要注重语感能力的培养摘要：语感练习就是引导学生通过语言文字的阅读分析，披文而入情，以深入理解语言文字的丰富内涵，充分感受所要表达的思想感情。而课堂教学是培养语感练习的主阵地，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中只有注重了语感能力的培养，才能使语言文字练习落到实处。　　关键词：小学语文;语感;培养　　学生学习母语主要靠语感，语感能力培养是语文综合素质的核心。语感是语文直觉思维能力的反映，是基于生活经验通过联想或想象产生的。它是对语言文学本质的反映，是对语言文字想象、

2、联想思维的感知活动。《小学语文新课程标准》明确提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维。”教学中，教师应通过多种策略，指导学生领悟语言内涵，增强语感，注重对学生语感的培养。　　一、在生活中培养语感　　叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，应当把生活经验联系到语言文字上去。”“单靠翻字典，就得不到什么深切的语感。惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚得越多，了解越见深切。”从叶老的这段话中，我们也感知到：生活经验与语感积累的关系是非常重要的。　　首先，我们唤

3、起学生对生活的热爱，让他们为每一天的生活都会留下美好、愉快的回忆。热爱生活，才会追求美好的生活。在小学生的眼中，丰富多彩的校园活动，是他们生活的重要组成部分。有意识、有目的地组织的各种活动，更能积累语感。不同年龄阶段的学生，组织不同层次的实践活动。低段重在词语的积累，简单内容的事件的描述。中段重在对事件过程的描述，且能抓住要点。在大量的活动中，建立词语与生活的联系。如：只要说到公鸡，学生会说出不同颜色、不同形状的公鸡的特点，好斗的鸡、生活中的带着一群母鸡的公鸡，其特点各不相同。春天里欣赏的美丽景色，应该是那样的美丽;夏天里看到的是那样的充满无限的生机;秋天里感受到的

4、是一片成熟的金色;冬天里出现的更能激发学生不同的遐想。这些生活的经验从哪里来呢？只有从生活中来到学生的美好的记忆。　　二、在语言积累中培养语感　　广泛阅读是积累语言经验，知识的一个重要途径，。阅读同时涵盖了无声默读与出生朗读两个方面，提倡阅读与朗读并重。阅览是手、眼、口、耳、脑多种器官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。广泛浏览，能拓展阅读范围，增加其词汇的储备，厚积薄发，促进语言经验、知识向语言能力转化，从而形成语言直觉。　　三、创设教学情境，以形象促语感　　阅读教学中常遇到一些抽象的、曲折

5、委婉的、情深意长的内容，学生很难领会、理解。只有使概括的东西变得具体形象，学生才有可能触景生情、浮想联翩，才能对词句有具体感受，进而达到领悟。因此，在教学中，借助导语、演示、图片、简笔画、媒体等直观形象的手段，化抽象为形象，让学生感受、体会字里行间的情韵气势，为学生的想像、领会、说话提供语境，培养他们敏锐的语感。　　（1）精心设计导语。精美的导语可创设情境，渲染气氛，从而拨动学生的“情弦”。往往教师娓娓道来的导语不但使学生从形式上、内容上感受知识，更能受到强烈的语感熏陶。　　（2）穿插媒体演示。巧妙的演示也可创设情境，栩栩如生的画面，可以帮助学生领悟。在教学中，充分

6、利用电教手段。用录音机可播放美妙的音乐，用投影片可展示文中的诗情画意，可剖析课文的内在涵义。运用这些，能使教学过程有形、有音、有情、有境。使课堂气氛活跃，使学生情意盎然，如见其形、如闻其声、如临其境，从而激起强烈的求知欲，促进语感的培养。在本课教学中，教师通过图片展示，读画结合，播放录音等形式，培养语感。　　（3）积累生活经验。叶圣陶先生说过：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上。单靠翻字典，就得不到什么深刻的语感，唯有从生活方面去体验，把我们所得一点一点积累起来，积累越多，了解越见深切。”叶老的话告诉我们：敏锐的语感是和对生

7、活的敏锐感受密切联系在一起的。因此，在教学中，调动学生相应的生活积累，可让学生自觉地将生活经验与语言紧密地联系起来。本课教学在理解船夫操纵自如的技术时，让学生表演，与生活联系，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明，逐渐具体，进而达到领悟。　　四、注重实践，增强语感　　语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。这主要体现在以下几方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。这有助于学