浅谈小学语文教学必须注重语感培养

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1、浅谈小学语文教学必须注重语感培养摘要：语文的语感是伴随着语言的直觉产生的，教师要想培养学生的语文综合素养，就需要培养学生敏锐的语感。培养学生敏锐的语感是小学语文教学的重点所在，也是学生获取语言知识的方式，小学生语感的培养的方式有很多，可以通过阅读、朗读、品味、积累以及实践，等等。关键词：小学语文学生语感语感是对语言文字敏锐的感觉，一种对语言文字丰富的联想、想象的感知活动，它是理解一切语言文字的基础，是人们直觉地感受、领悟把握语言文字的能力。我们所说的加强语感教学，主要是教师引导学生进行有效的语感训练，以期达到良好的效果。可是，在教学屮许多语文教师大都忙于教学

2、而疏于教研，无暇也无力顾及学生的语感的培养，熟不知“语感教学是语文教学的'牛鼻子抓住了牛鼻子就可以事半功倍。那么，在小学语文教学中，如何培养学生的语感，使学生对语言有真切而敏锐的感受呢？笔者在教学实践中做了一些有益的探索。一、小学语文培养学生语感的重要性语感是学习某种语言必须具备的条件，任何一种言语的活动都需耍把语感能力作为先决的条件，所以说，语感是小学语文教学的重要目标。如果学生的语感能力强，那么学生的语文成绩就会比较高，语文的能力包括两种，分别为语言能力和篇章的能力，语言能力是语文学习的基础，语言能力的核心就是语感，因为学生进行信息交流所依靠的就是语感，

3、我们可以说，语感是小学语文能力的核心环节。学生语感能力的高低能够决定学生的语文审美能力，审美教育可以通过培养学生的语感来完成，小学语文学习当中的审美情趣以及审美能力的形成都耍靠培养学生的语感所得到的，学生的语感已经成为学生是否有审美能力的标志。二、培养小学生语文语感能力的措施1通过感情的朗读来培养学生的语感冇人说语感是一种心理现象，它是人们对语言感知和直觉领悟的能力。笔者认为，语感其实是一瞬间的条件反射，是在不假思索的情况下对语言敏锐的直觉感。在H常教学中，教师可以通过引导学生有感情地朗读來培养学生的良好语感。其实，语文本身是感情非常丰富的学科。作为传统的教

4、学方法，朗读是语文教学中培养语感永恒不变的真理。语文教师通过感情丰富的朗读，再借助作者的感情，能够很好地与学牛进行情感上的交流。教师在朗读中的情感传递，细微而入心田，强烈而富有震撼力，我们不得不承认，只有感情丰富的朗读才是培养语感的催化剂。只有语文教师在朗读的过程中，把自身的语言、声调、神情和动作都表现到淋漓尽致,使作者和教师之间、教师和学生之间以及学生和作者之间产生强烈的共鸣，这样语感才能够得到很好的培养。因此，语文教师一定要以自己丰富的感情去培养学生的语感。2积淀知识，提高语感高品质的语感形成是一个长期积累深沉的过程，培养语感必需要有理性的语文知识渗透，

5、只有具备扎实的语文知识基础，才能帮助学生内化从实践中得來的知识。因此我们必须重视学生课上的语文知识学习。在小学语文教学范围内，语文知识主要是一些较为表面的阅读、写作和口头表达的技能、技巧，如“理清文章脉络”“分清课文的主次”“按一定顺序写”等，还有一些简单的认知，如识字、词语的搭配、修辞，其中的对偶、粘连、顶针是中国汉语言文化的精华，体现着中国语言的华美，适度的渗入可以提高学生对言语的鉴赏水平和审美能力。3发挥想象，激发语感“作者胸有境，入境始与亲。”教学中，如何使学牛领悟文章的情境呢？叶圣陶曾说「'必须驱谴我们的想象，才能通过文字，达到这个日的。”语感同想

6、象是紧密联系的，在阅读教学中运用形象思维，启发学生想象，必然会在学生的心中产生“内心视像”。它能使课文内容像电影一样，在学生头脑中一一闪过，让学生产生身临其境之感。如人教版小学语文第八册《•个中国孩了的呼声》是•篇情感极为强烈的课文，在教学“痛失父亲”这一环节时，笔者让学生想象：“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的，我和妈妈如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体，此时……”这段话留给了学生一个极大的想象空间，学生通过丰富的想象，将课文内容作适当延伸，把小作者雷利母女俩痛不欲生的情景表达得淋漓尽致，大家情不自禁地进入雷利失去父亲的悲痛之屮

7、，不少女同学其至失声痛哭，学生对文章的情感产生了强烈的共鸣。4联系生活，体会语感生活是人类语言的源泉。对课文中有些较难理解的词语，我们可以创设具体、形象的情境，让学生把生活经验与语言文字联系起来，这样，敏锐的语感才能得到有效的培养。如《十里长街送总理》的第一段写道：“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”学生从字典里找出诠释后提出疑问：“焦急”是着急的意思，“耐心”是不急躁的意思，老奶奶焦急而乂耐心的心情不是矛盾的吗？教师要引导学生回忆自己的生活体验：一天中午放学，突然下起雨来，你又没带雨具,这是你的心情会怎样？（焦急）然而

8、大家还是等家长送雨具，表现得怎么样？（很有耐心）。通