注重语感培养，提高语文素养

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1、注重语感培养，提高语文素养代金斗山东省昌邑市北孟镇塔耳堡初中261321摘要：木文结合自己这些年的教学实践，以语文教学中的语感训练作为论述对象，详尽阐述了语感培养的一些途径、方法，并强调语感训练要联系生活体验。在语文教学中，加强读语感的研讨及其实践，并让学生紧密结合自己的生活体验，这样长期坚持下去，一定能够提高学生的语言运用能力和语文素质。关键词：语感语感培养语文素质生活领悟长期以来，语文课注重语文知识的传授，忽视了语文能力的培养，片面强调对语文思想内容，篇章结构的详尽剖析，忽视了对语言材料的感受领悟，使语文

2、教学在一定程度上陷入误区。造成学生语感素质不高，语文素质总体不尽人意。因此，语文教学要抓好语言学习，无论是语言的理解还是使用都和语感素质密切相关。语感，在《现代汉语词典》中的解释为：“言语交流中指对词语表达的解释，使用习惯等的反映。”可见，语感是对语言文字的一种敏锐的感知和丰富的理解，是综合运用语言文字的能力。语感是语文素质的核心，它是一个人的语文生活的主要途径，最能体现一个人的语文智慧。实践告诉我们，语文素质很高的人，往往是语感能力强的人，人的语文素质的高低跟语感能力的强弱有直接联系。语感能力可以在后天进行

3、培养和发展。那么，怎样才能有效地培养和发展语感呢?我认为可以从以下五个方面进行有益的尝试。一、借助电教手段，激发语感据资料统计显示：人们获得的知识20%来自听觉，60%来自视觉。听话是凭借语言，理解说话者的意思。语言文字木身没有图象可直观感受，借助电教手段的目的是通过听觉、视觉的刺激，重组语言材料，配合心理活动，产生感知，形成表象，感受语言的奥妙。再凭借想象走进作品所描述的那个情境，从而达到对语言的感受和理解。二、积累生活，领悟语感生活是学生的最大课堂，潜移默化中每个人都形成了自己的爱好、性格、特点及语言感受

4、能力。语文教学的一个重要任务就是培养学生的语感。语文教学的独特功能和优势也在语感上头。语文课程的人文性冇多方面的内涵，培养高品位的语感是它最主要、最集中、最鲜明的体现。打个比方，语感教学就是语文教学的“牛鼻子”。教育的一个根本0的，就是促进人个性的成长发展。语感是一种感觉，它如人饮水，冷暖自知，感觉不能灌输、复制、粘贴。阅读同一作品，不同的读者会有不同的感受。人们常说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，语文教学不是要把这一千个哈姆雷特变成标准化的一个，而是通过莎士比亚的原作中的“这一个”去丰富、提升学生心目中

5、的“这一个”。这样，学生就在感悟中形成与提升自己的个性。三、诵读吟咏，初步感受语言语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物,它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础之上的，它具奋直觉性的特征，这就要求我们必须对典范的语言材料进行感受，从而获得认知上的直觉能力。这种直觉感受最有效的途径是大量反复的诵读。譬如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”前三句全是景观景物的排列，教师不必急于分析，先让学生投入地诵读几遍，

6、就会或多或多少地感受到诗歌中所渲染出的秋天萧瑟、悲凉的意境。这是客观事物激起的主观感受。是认知上的感性直觉，这是获得语感的前提。四、鼓励想象联想，诱发语感言语作品不仅具有字面意义，而且还冇言外之音或语外之意。作者或说者若能传达出、读者或听者若能捕捉到那种言语之外的高情远韵和“可解不可解”之意，他们的语感才是最敏锐、最深切的。精鹜八极、心游万仞的想象与联想，对于这种最敏锐、最深切的语感的形成与发展具冇不可替代的重要意义。李健吾《雨中登泰山》里将虎山水库的水比喻为“黄锦”“细纱”，像虬龙“冋到了故居”，又将它比拟

7、为人，是“躲在瑰丽的黄锦底下”；朱自清《荷塘月色》将如丝如缕的荷香写成远处高楼上的琴声，运用了比喻、通感。他们传神的描绘都借助于由想象、联想引发的修辞手法的运用。五、强化实践，逐渐养成语感叶老认为；“凡是技能，惟冇在实践中方能练就。”语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯才能形成对文章的感受能力，所以必须将学生置于训练主体地位，着力“听说”；听，要注意了解内容，抓住中心和要点，说，要做到准确、连贯、得体。尤其要突出的是“读写”，许多文学上有造诣的作家，学者总结自己成长的经

8、历吋，总少不了青少年吋期博览群书，就是班上语文成绩较好的同学也常常是对课外书情有独钟，因为只有“博览”才能给人脑皮层形成多侧面语言刺激，逐渐形成语感，当然为了提高读的效率，老师有必要在读物的选择、阅读的方法等方面进行指导。“写”是调动头脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息、冋忆、交流、筛选，从而达到巩固运用语言的目的，因此，教师应经常督促学生写日记、周记、读书心得、办手抄报、墙报，使学生在不断