注重培养学生的语感.doc

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1、注重培养学生的语感（摘要〕语感教学是为前语文教学讨论的热点。《语文新课程标准》强调注重学生的情感体验，作为语文教师，应该采取多种有效途径培养学生的语感。让学牛在牛活体验屮获得语感、在朗读屮培养语感、在语言实践屮训练语感。（关键词〕语感途径（正文〕《语文新课程标准》屮指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验,有较丰富的积累，形成良好的语感。”语感是对语言文字的感知体会，语感水平是语文素养之一。正如叶圣陶先生所言：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”培养小学生语感能力是小学语文学科实施索质教育的一个关键。《语文新课程标准》强调对

2、学牛语感的培养重在朗读训练，因此，朗读是培养语感的主要途径。既然朗读是培养语感的主要途径，我们就应该加强训练学生朗读，用有效的方法去训练他们。一、在生活体验屮获得语感。苏霍姆林斯基认为“学生用词混乱，是因为这些词没有跟他自己所做、做见、所观察和所想的东西联系起来。”是的，过往的体验才是对语言文字最好的注释。例如《燕子》一课屮写道“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”如果学生不知道什么是“五线谱”，不曾亲眼见过，而老师又未能采取其它方式来弥补这一体验

3、的空缺，学生在读到这段文字吋，脑海屮就不能产生“五线谱”的表象，也无法感受到言语的意趣和情境的美妙。脱离了生活体验的“语感培养”是苍白的。语感的丰富、深刻、皱锐、美妙，必须建立在生活体验的基础之上。我们要善于在学生对言语的感悟屮进行多引导、点拨。二、在朗读屮培养语感。1.创设氛围，进入情境。利用多媒体电教手段创设情景交融的氛围。这样，孩子们朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如教《春笋》一文时，学生对于春笋的生长过程是很生疏的，春笋生长吋朝气蓬勃、奋发向上的样子他们从未见过。指导朗读吋，我边用多媒体放出春笋生长的过程边动情地朗读。

4、学牛在视觉、听觉的记忆屮感悟到了语言之美，并读出了那种感觉。2.抓重点词，读想结合。如《荷花》屮有这样一句：“……在这些大圆盘之中冒出来。”学生联系句意,说“冒”是“长”的意思。这时可要求学生说说为什么用“冒”而不用“长”,学生通过阅读讨论，从课文语言文字屮找出了根据：因为荷叶“挨挨挤挤”，所以荷花只能从水屮“BT出来。“官”不仅写出了荷叶数量多，还写出了荷花生命力旺盛。这样，抓住关键词就能感受语言文字的魅力。3.提供示范，让学生模仿。孩子们的模仿能力很强。因此，教师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。在朗读课文的同时

5、，再配上与课文内容相关的背景音乐，更能吸引住学生，给学生一种美的感受。教师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的H的。1.变换形式，常读常新。多样化的朗读可以提高学生学习的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”。为了让学生对读书永远保持极大的兴趣，在平吋的教学小，应根据不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。感情特别强烈，很有感染力的文章，可以选择让全班齐读；对于那种感情稍含蓄的，教帅可以放录音，让学生跟着磁带一起小声读；对于那种有较多对话的文学作詁

6、可以让学生选择自己喜欢的角色，分角色朗读；也可以通过表演，让学生去揣摩不同人物的心理活动。这对促进学生写作能力的提高也大有益处。三、在语言实践屮训练语感。课文屮往往有一些写得很精彩的片段，这些片段内容生动，语言形象，引人入胜，是作者对现实牛活的感受概括，蕴涵着作者丰富的思想感情。在平时教学屮，我尽量利用多种方式引导学生在读文时把作者的情感传达出來，要读得抑扬顿挫，感情充沛，与作者同悲共喜，实现情感交融。我注意尊重学生对作品的个性化理解，对读法不强求统一。如教学《半截蜡烛》一文，文屮第三自然段有句伯诺德夫人的话“瞧，这盏灯更亮些。”开始学生读

7、得很平淡，我说这句看似平常的语句却能看出们诺德夫人的机智，你能通过朗读表现出来吗？学生们的朗读兴趣一下子被激发出来了。在第二次读的吋候，有的强调“瞧”，说是这样子能表示伯诺德夫人为了转移德国军官的注意力；有的强调“这盏”，理由也是想把德国军官的注意力转移到油灯上来；有的强调“亮”，FI的想让德国军官放弃那支昏暗的蜡烛，而选择这盏相对明亮的油灯；有的强调“先生们”，理由是们诺德夫人通过礼貌的问候，可以博得德国军官的好感，从而不对换油灯产生怀疑……朗读时，有的学生微笑着，有的异常严肃，有的皱着眉，头随着节奏不由自主地晃动……学生对作品有着属于自

8、己的独特情感体验，把无声的文字变成有声的语言，产生如见其人，如闻其声，如临其境的感受。四、在读写结合屮强化语感。教学《富饶的细沙群岛》一课时，将围绕屮心句写一段话作为仿写点，设计