小学低年级数学学习兴趣的培养

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1、小学低年级数学学习兴趣的培养　　【摘要】学习兴趣问题，一直受到了众多教育家的重视，两千多年前，孔子就提出过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”心理学研究表明，“学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，学习热情是一种魔力，它会创造出奇迹。”学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏

2、锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。　　【关键词】数学课堂兴趣激励　　兴趣决定着学生学习活动的方向和效率，浓厚的学习兴趣对学习活动的推动力是任何强制力量所无法比拟的。小学低年级学生的有意注意力差，因此，激发小学低年级小学生学习兴趣显得非常重要。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？我根据这几年对数学的教学，就激发学生的数学学习兴趣，谈谈我个人的看法。　　一、以情感人，先入为主。8　　刚进入小学的孩子对身边的一切充满着陌生和好奇，尤其在师生关系上。由于低年级孩子还小，自身的依赖性还比较强，尤其是对父母

3、的依赖性，因此处于这一阶段的孩子，一旦喜欢上某位代课老师，也就意味着喜欢上了某个学科。作为教师，我们要充分利用孩子的这一特征，来激发孩子学习的兴趣。　　师杨鹤是我刚刚带过的一个学生，一年级刚入校的时候，是一个邋遢，而且注意力不集中的“问题学生”，经常会听到代课老师对她的不满，对于她上课的状态，我也是非常的头疼。一次偶然的机会，班主任请假了，由我来带班，下午最后一节课外活动我将孩子们带到操场上自由活动。我在操场的一角静静地欣赏着孩子们自由自在玩耍的场面，忽然一双小手从我的背后伸过来，紧紧地环抱住我的腰际，紧接着，一个胖乎乎的脸蛋贴在了我的背上

4、，扭头一看，看到了那个熟悉的扎着乱糟糟辫子的脑袋――“问题学生”。心里无奈的笑了一下，但是出于我自然的爱心，把她拉到了前面，让她坐到我的大腿上，这一坐下，小家伙就开始来劲了，搂着我的脖子，全然一个在妈妈怀里撒娇的小宝宝，在接下来的几十分钟里，小家伙一只拽着我的胳膊不放，直到下午放学…….原来是一个依恋妈妈的小姑娘，想到这里，我的心里忽然有了一个主意。　　在接下来的教学中，我在课上课下都对这个小姑娘多了一份关注，有时给她一个鼓励的眼神，有时给她一句温暖的提醒，有时和她唠唠家常。慢慢的，开始不一样了，郭老师成了她最喜欢的老师。数学课成了她最喜欢

5、的科目，进步自然不言而喻。这是一个聪明的孩子，需要的只是学习的动力，有了兴趣和动力了，成绩自然不在话下，月考第一名，期末考试第一名，数学竞赛第一名……看着她的进步，我的心里充满了安慰。只是一份小小的关注，就能改变一个孩子，教育的力量真是无穷的。8　　二、优化教学艺术，激发学习数学的兴趣　　作为教师，最重要的应该优化教学的艺术，在课堂中激励学生学习的兴趣。　　1.激活教材，激发学生兴趣　　为了让学生学习喜欢的数学，我更多的思考一些学生喜欢的数学素材，从生活实践中选取一些学生感兴趣的问题或事物，作为教学的材料，对教材进行重组与整合，创造性的使用

6、教材，是数学教学内容贴近学生生活，和他们的经验相联系，激发学生学习数学的兴趣。　　例如在两位数减一位数退位减法一课中，结合本节课“小小图书馆”的主题情景，我创设了动物图书馆这一学生非常感兴趣的情景导入以动物图书馆招聘图书管理员开始，以动物们应聘的考试题，来进行复习铺垫；接着出示学生喜欢的小主人公―机灵狗，借助机灵狗工作中遇到的问题，让学生从中获取知识，并提出问题，接着再帮助机灵狗解决问题；练习设计通过情境中三种书中的故事，层层递进，巩固学生新知掌握。不仅激发了学生的学习兴趣，更能使学生感受到学习数学的价值，增强了学生学习的兴趣与动机。　　2

7、.优化教学方式，让学生体验乐趣　　数学新课程教学强调学生的体验和亲历。教学中，可根据学生感兴趣的游戏方式来组织学生的数学学习活动，让学生自主发现，探索知识，体验数学知识产生和发展的过程，让学生在玩中学，在学中玩，从而感到“数学好玩”。8　　例如，《回收废品》一课主要学习求比一个数多几少几的数，一堂课都是解决问题比较枯燥，我在新课完后设计了“猜数游戏”，如：我比2多3，我比5少4……让学生通过拍手、跺脚来表示所猜之数，学生个个兴趣高涨，百玩不厌，所学知识，在游戏中不知不觉的巩固、内化，而当数学于儿童游戏柔和在一起时，孩子们感受更深的是：数学好

8、玩。　　3.改变学习方式，让学生在玩中探索地学　　探索是一种重要的学习活动，是学生对知识的发现过程、接受过程和创造过程，因此在课堂中尽量免租学生的心理需求，给学生创设更多动手时间