培养小学低年级学生学习数学兴趣的方法

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1、二、培养小学低年级学生学习数学兴趣的方法（一）教师充当学生的知己在教学过程中，教师的讲授并不是把知识从一个头脑装入另一个头脑的简单劳作，而是师生之间的心灵接触和情感交流。实践也证明，小学生常常因为喜欢某位老师进而乐于学他所教的那一门功课，也是俗话说的“亲其师，信其道”。老师对学生投入了爱，学生对老师的信任就会加深，这是培养学习兴趣、调动学习积极性的重要因素。教师要树立学生主体观,尊重每一个学生,做学生的知心朋友,保护他们的童趣、童真、童心；要热爱每一个学生，对他们一视同仁，让他们感到自己是被重视的、被关心的；要善于发现学生的“闪光点”，相信每一位学生通过努力都可以取

2、得长足的进步。（三）课堂教学结合学生心理特点所谓结合学生心理特点主要是指教师教学要体现出以学生为本的特点，主要包括以下两方面：一是抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。二是抓住学生“好胜”的特点。教师利用学生的好胜心鼓励，利用有利的时机，引导学生学习，并帮助小学生获得成功。让学生从中获得成功的体验，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。（四）课堂教学生活化数学源于实践，现实生活中处处存在数学问题，把数学知识的教学与学生亲历眼见的生活有机结合起来，使抽象的数学内容具体化，最大限度地调动学生学习数学的兴趣。如，学生压

3、岁钱的处理，存入银行利息如何计算；社区大树的周长计算方法？要求不能把树锯开，问怎么办？这时学生就可以利用所学知识，先测出树干的周长，再根据圆的周长公式可求得其直径。因此，在日常教学中，教师应有意识地让学生多参加与数学相关的实践，多进行数学演算，多开展运用数学知识的趣味活动，并指导他们边动手、边思考、边归纳，从而有效地完成掌握知识和培养能力的自我实现。在简单应用题的教学中让学生“摆一摆”、“比一比”、“画一画”，手脑结合，将知识讲授融于趣味活动中，以调动学生的学习积极性和数学思维活动，并帮助他们发现掌握数学知识的内在规律性，做到举一反三，并从中寻觅到学习数学的乐趣。（

4、五）课堂教学直观化人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性。那么，怎样使学生逐步从形象思维向抽象思维过渡呢？在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。（六）巧妙合理地设置疑难问题古人说，学而有疑，学之道也。有疑，是求学的门径，设疑，是教学的钥匙。小学生好奇心强，思维活跃，教师要根据教学内容巧布悬念，精心设计疑问，引导学生进入对知识“心欲求而未得,口欲言而不能”的进取状

5、态,脑子里出现了一连串的“结”；这时,学生急于想解开这些“结”，弄清其奥秘,常常显得兴致勃勃，跃跃欲试。这正是求知的良好状态。教师因势利导，从理论与实践的结合上释疑解难，学生更易于接受，易于理解。但是教师设疑,应以教材实际教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作进行科学实验和生产活动的一种工具；是人类的理念、思维、哲理等精神文化的享受。能够激发学生热爱科学、追求真理、崇尚理性；能够改善人的思维品质，形成正确的科学观；能够引导我们追求真、善、美，推动人类精神文明的进步。它在人类文明的发展中起着非常重要的作用，数学推动了重大的科学技术进步。在人们的日常生

6、活中处处离不开数学，他不仅具有德育功能同时还具有一些社会功能，比如日常生活中的数学的简单应用等，同时数学也可以用来开发人的智力，培养人的思维能力，挖掘人的内在潜力，提高人的分析问题和解决问题的能力，提高人们在处理日常工作中的条理性。二、培养小学低年级学生学习数学兴趣的方法由于小学生年龄小，认知水平低，好奇心强烈，所以学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉,从而削弱乃至丧失学习兴趣。因此，老师和学生的关系融洽程度对学生学习兴趣和学校效果影响非常显著。同时兴趣的培养也不能忽视，爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说“知之者，不如好之者，好之者，不知乐之者”。所以，在小学数

7、学教学中应非常重视学生数学兴趣的培养。（一）教师充当学生的知己在教学过程中，教师的讲授并不是把知识从一个头脑装入另一个头脑的简单劳作，而是师生之间的心灵接触和情感交流。实践也证明，小学生常常因为喜欢某位老师进而乐于学他所教的那一门功课，也是俗话说的“亲其师，信其道”。（二）给学生足够的肯定得到老师的肯定是学生最大的满足，老师信任的眼神和微笑，都会给学生带来巨大的精神力量，相反，一个轻蔑的目光，一个冷漠的脸色都会让学生压抑和紧张。因此，教师要时刻用自身的体态语去诱发学生的内部情感因素。评价学生时多用一些激励性的语言。对暂时落后的学生，有时可以“借”给一分，让他们及