善待错例资源，让课堂灵动，让学生闪光

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1、善待错例资源，让课堂灵动，让学生闪光　　【摘要】：错误是学生学习过程中的相伴产物，是一种宝贵的教学资源，它伴随教学的始终，是无法避免的，教师在遇到这些原生态的、可爱的错误时，要宽容地对待学生的错误，冷静地分析错误原由，有效地挖掘错误中蕴含的创新因素，帮助学生突破思维障碍，引领学生灵活地纠正错误，把这些错误“做成”学生踏实攀登的阶梯，让这些错误成为课堂教学的催化剂，使我们的课堂更加灵动，学生的学习更加主动，在思维的碰撞中擦出闪亮的智慧之光！　　【关键词】：错例；善待；预设；活用；反思　　中国分类号：G4　　

2、一、善待错误，学会赏识与倾听　　心理学家威廉?杰姆士说过“人性最深沉的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”欣赏、赞美和激励是孩子飞向成功彼岸的翅膀。在课堂教学中，教师要充分发扬教学民主，力求营造宽容的课堂氛围，让学生真实地、自主地展现自己的学习历程，让学生敢于暴露自己的思维，勇于发表自己的见解。在教师充分的赏识，认真倾听的基础上，教师还要指导学生学会赏识，教育学生学会尊重，对于同学的差错能够正确的对待，懂得差错能为我们提供宝贵的探究资源；指导学生学会倾听，掌握正确的方法，能边听边想，即时抓住错误，并在错误

3、的基础上提出自己的看法和思路。　　课堂上，我实施了开“绿灯”的措施来对待学生的错误，提倡“5错了允许重答；答得不完整允许再想；不同的意见允许争论；允许自由小议与插嘴”等。这盏“绿灯”，使学生的自尊心得到了切实的保护，人格得到了充分的尊重。这样，学生没有因答错题被老师斥责的忧虑，没有因答错题被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说、敢做，敢问，勇于大胆创新，以健康向上的情感态度投入学习，体会到学习的乐趣。　　二、预设错误，借错有效深化　　凭借对教学内容的熟悉、对所教学生的了解以及自己的教学经

4、验，课前我基本能预设到学生在学习过程中，可能出现的一些普遍性错误或容易使学生迷糊的小的知识点。其中的有些错误或迷惑点只凭借一次两次的过程性纠正，很难达到使学生理解掌握的目的，有些错误或迷惑点在学生学习新知的过程中还不易暴露。针对此类状况，我充分发挥练习与应用环节的作用，因为练习的过程是巩固知识、形成技能的过程，是启迪思维、培养能力的过程，更是检查教学效果、查缺补漏的过程，我们应该利用此环节，精心设计练习，特意安排一些隐含错误点、迷惑点的题目，有意强化、巩固、疏导学生的认知，以达到使学生拨开迷雾、扫除迷茫，

5、正确建构，掌握新知的目的。　　三、活用错误，期待不攻自破5　　新课的展开部分，往往蕴含着一节课的重点、难点内容，是一节课的核心环节，期间学生难免会出现这样那样的错误，教师作为学生学习数学的组织者、引导者要参与到其中，应循着学生思维的脚步捕捉这些错误，有效的利用、恰当地处理这些错误，因为这些错误向我们昭示的是孩子们对新知识理解的偏识程度，展示的是孩子们在探索、思考、学习新知过程中的困惑，暴露是的他们在认识上的盲点或误区。如果我们能及时捕捉，有效利用这些信息，就可以借助这些错误的纠正过程，引导学生拨开迷雾，走

6、出误区，从而突破重难点，深化对新知的理解。　　如在教学乘法的运算定律时，我让学生猜想一下乘法结合律可能是怎样的，大部分学生的猜想是（a×b）×c=a×（b×c），当时有一位男生的猜想与众不同，他的猜想是（a+b）×c=a+b×c。这一个猜想是我课前没有预料到的，当这位学生冒出这么一种错误猜想时，我愣住了，转而非常兴奋，感觉这节课会因此而丰富，所以我没有否定，而是感谢这位同学给了我们一个猜想，接着让学生分小组对这两个猜想举例子，当学生觉得例子足以说明猜想成立或不成立的时候，就可以停止举例，小组再交换例子，互

7、相验证左右两边是否相等。　　这时学生个个兴趣盎然进入举例验证中，然后我请几个小组代表上台展示所举例子，每个学生都对自己的例子进行说明，都觉得（a×b）×c=a×（b×c）成立，而（a+b）×c=a+b×c不成立。这时，我把话语权交给提出（a+b）×c=a+b×c猜想的男孩，他举例说（0+0）×0=0+0×0，这时又有学生说（1+1）×1=1+1×1。针对这两个例子，我让学生们发表自己的意见。有一学生说：“猜想（a+b）×c=a+b×c在一般情况下是不成立的，只是在特殊的例子中才成立，我们要的猜想必须在所有

8、的式子中都成立。”另一学生补充说：“字母a、b、c一般都不表示同一个数，而这里都是0和1了，这样是不行的。”5多么精彩的回答啊，这么精彩的回答是因为错误猜想而产生的，正因为有了这种错误猜想，而使得整堂课的重要部分变得充实。　　作为教师，我们不要轻易去否定学生的猜想，而是应该循着学生思维的脚步引导学生深入探究。如果不假思索而去轻易否定学生，这样的教学很可能妨碍学生的发展，成为一种泯灭学生发展的力量。对学生而言，学生提出的观点毕竟