构建灵动课堂 让学生感受数学之美

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时间:2019-01-08

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1、构建灵动课堂让学生感受数学之美  摘要:在小学数学课堂教学中,学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的,只要能唤起他们对学习的兴趣,他们自然会进入学习的境界中,进行自觉、自主地学习。  关键词:小学数学;趣味性;教学设计;学习方式  中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1002-7661(2013)13-064-01  在当前多元化的社会中,让学生感兴趣的东西太多,让他们自主选择,根本不可能主动对数学学习产生浓厚的兴趣。这就更要求我们教师要尽全力把学生拉回课堂,让学生全身心的投入数学学习中,真切感受数学的美。  一、关注学生的参与和思维状态

2、,拉近师生心灵之间的距离  上课时为什么学生没有表现出积极的学习状态,主要是学生缺乏热情,师生之间有距离;而有的则是缺少教师的激情投入。个人认为,对于课堂活动的价值,不在于教师的教学指导多么精湛,而在于学生是否在学习过程中是否进行了参与和表达;不在于教师讲授知识点多么到位,而在于学生提出了多少个为什么;不在于学生从这节课获取了多少知识,而在于他们发出了多少的质疑和评判。因此,在课堂上,教师应尽最大可能地创设情境与氛围,培养学生的思维能力,使学生快速、准确、灵活地对教师提出的问题突破思维的定势展开联想,发表自己的见解。4  因此,要引发学生的兴趣,首先教师自己要

3、具有兴趣。教师充满活力的教学,富有幽默的语言,无疑将引起学生的关注,提升学习的兴趣。同时,教师要舍得对每个学生进行情感投入,寄予合理的期待,提出恰如其分的要求,给他们以公正和足够的支持。尤其要淡化优差生的界限,偏爱潜能学生,用“放大镜、显微镜、望远镜”去发现潜能学生的优点和闪光点,及时予以鼓励、肯定和强化,这样才会激发学生的参与意识,产生思维共振,建构和谐的课堂。保持一份对老师的喜欢,进而呵护一颗学习数学的美丽心灵。  二、注重教学设计与学生的生成状态,建构灵动的课堂  对于处于知识经济大潮中长大的孩子而言,他们获取知识的途径远远超过教师的想象。虽然我们的教学

4、从一块黑板,到一张挂图,再到现在的多媒体技术的广泛运用。但是“见多识广”的学生早以不满足单纯的情境教学。单凭一个课件就可以把学生吸引的时期早已过去,学生喜欢的内容除了具有童趣,同时还要具备挑战。因此,教师应最大限度地为学生提供感兴趣的情境,提出富于挑战性的问题,促进学生发散、变通等思维品质的发展。这就要求教师首先了解学生的知识和经验,以便在教学时激发学生相关的知识和经验,制造认知冲突,从“无疑”而“生疑”最后达到“释疑”,全身心的投入课堂,完成知识的建构。  案例:教学“认识平年和闰年”  上课伊始,创设了询问生日的情景,学生踊跃发言。师:有谁今年没法过生日?

5、(事先了解到班级中甲同学正好是2月29日出生的)。同学们,为什么甲同学的生日在今年的日历上找不到呢?你知道这是怎么回事吗?你对这个问题是怎样理解的?4  面对教师的提问,学生进行了思考和交流,正如教师的预计一样,学生对于这一部分知识并不是一张白纸,乙同学回答:因为今年没有29号。学生的回答虽然不是完整的,但是很多学生表示的认同。根据学生的回答,教师及时调整教案,引导学生说完整:到底是哪个月没有29号。在教师的引导之下,学生意识到这个问题的解决关键是在2月份的28号/29号上面……  承接这个良好的开端,一场“认识闰年和平年”的大探讨在孩子们的想象中拉开帷幕。学

6、生不论是在计算闰年的天数,在发现闰年出现的规律都表现出强烈的探究精神,下课铃声响起的时候,学生还在认真的计算、验证。  生活本身就是开放的,我们无法预设儿童的生活,但是我们可以尽力考虑学生,在师生交流的动态活动更好的生成知识。生活丰富了儿童的世界,而儿童世界的丰富又拓展了我们的数学和教育。通过数学的课堂这个载体,把我们的学生带进一个神奇的数学世界。  三、拓宽学生学习数学的渠道,丰富学生学习数学的方式  “学生是数学学习的主人”,随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新,却忽略了学生完成数学作业也是一种数学学习活动,换个角度,设计新型的数学

7、作业,尽可能让学生在课堂外还是一个学习的主动者,探索者和成功者。  新课程标准指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”因此,我在教学了“长方形和正方形的面积计算”之后,设计了“小裁缝”4的活动,帮助小裁缝计算每段布的大小。……回家之后让学生调查家中瓷砖、地砖、地板的形状,做好测量、计算。在学习了“认识方向”以后,让学生回家在他人的帮助或者同学合作绘制平面图,你认为这客厅的设计和摆设合理吗?你有什么改进的措施?为什么?……  在这些活动中,作业的布置是充满童趣的,学生是学习的自愿者。是充满知识性的

8、,学生是数学文化的熏陶者。帮助小裁缝计

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