构建灵动课堂 让学生感受数学之美

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1、构建灵动课堂让学生感受数学之美　　摘要：在小学数学课堂教学中，学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。　　关键词：小学数学；趣味性；教学设计；学习方式　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）13-064-01　　在当前多元化的社会中，让学生感兴趣的东西太多，让他们自主选择，根本不可能主动对数学学习产生浓厚的兴趣。这就更要求我们教师要尽全力把学生拉回课堂，让学生全身心的投入数学学习中，真切感受数学的美。　　一、关注学生的参与和思维状态

2、，拉近师生心灵之间的距离　　上课时为什么学生没有表现出积极的学习状态，主要是学生缺乏热情，师生之间有距离；而有的则是缺少教师的激情投入。个人认为，对于课堂活动的价值，不在于教师的教学指导多么精湛，而在于学生是否在学习过程中是否进行了参与和表达；不在于教师讲授知识点多么到位，而在于学生提出了多少个为什么；不在于学生从这节课获取了多少知识，而在于他们发出了多少的质疑和评判。因此，在课堂上，教师应尽最大可能地创设情境与氛围，培养学生的思维能力，使学生快速、准确、灵活地对教师提出的问题突破思维的定势展开联想，发表自己的见解。4　　因此，要引发学生的兴趣，首先教师自己要

3、具有兴趣。教师充满活力的教学，富有幽默的语言，无疑将引起学生的关注，提升学习的兴趣。同时，教师要舍得对每个学生进行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，给他们以公正和足够的支持。尤其要淡化优差生的界限，偏爱潜能学生，用“放大镜、显微镜、望远镜”去发现潜能学生的优点和闪光点，及时予以鼓励、肯定和强化，这样才会激发学生的参与意识，产生思维共振，建构和谐的课堂。保持一份对老师的喜欢，进而呵护一颗学习数学的美丽心灵。　　二、注重教学设计与学生的生成状态，建构灵动的课堂　　对于处于知识经济大潮中长大的孩子而言，他们获取知识的途径远远超过教师的想象。虽然我们的教学

4、从一块黑板，到一张挂图，再到现在的多媒体技术的广泛运用。但是“见多识广”的学生早以不满足单纯的情境教学。单凭一个课件就可以把学生吸引的时期早已过去，学生喜欢的内容除了具有童趣，同时还要具备挑战。因此，教师应最大限度地为学生提供感兴趣的情境，提出富于挑战性的问题，促进学生发散、变通等思维品质的发展。这就要求教师首先了解学生的知识和经验，以便在教学时激发学生相关的知识和经验，制造认知冲突，从“无疑”而“生疑”最后达到“释疑”，全身心的投入课堂，完成知识的建构。　　案例：教学“认识平年和闰年”　　上课伊始，创设了询问生日的情景，学生踊跃发言。师：有谁今年没法过生日？

5、（事先了解到班级中甲同学正好是2月29日出生的）。同学们，为什么甲同学的生日在今年的日历上找不到呢？你知道这是怎么回事吗？你对这个问题是怎样理解的？4　　面对教师的提问，学生进行了思考和交流，正如教师的预计一样，学生对于这一部分知识并不是一张白纸，乙同学回答：因为今年没有29号。学生的回答虽然不是完整的，但是很多学生表示的认同。根据学生的回答，教师及时调整教案，引导学生说完整：到底是哪个月没有29号。在教师的引导之下，学生意识到这个问题的解决关键是在2月份的28号/29号上面……　　承接这个良好的开端，一场“认识闰年和平年”的大探讨在孩子们的想象中拉开帷幕。学

6、生不论是在计算闰年的天数，在发现闰年出现的规律都表现出强烈的探究精神，下课铃声响起的时候，学生还在认真的计算、验证。　　生活本身就是开放的，我们无法预设儿童的生活，但是我们可以尽力考虑学生，在师生交流的动态活动更好的生成知识。生活丰富了儿童的世界，而儿童世界的丰富又拓展了我们的数学和教育。通过数学的课堂这个载体，把我们的学生带进一个神奇的数学世界。　　三、拓宽学生学习数学的渠道，丰富学生学习数学的方式　　“学生是数学学习的主人”，随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，却忽略了学生完成数学作业也是一种数学学习活动，换个角度，设计新型的数学

7、作业，尽可能让学生在课堂外还是一个学习的主动者，探索者和成功者。　　新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”因此，我在教学了“长方形和正方形的面积计算”之后，设计了“小裁缝”4的活动，帮助小裁缝计算每段布的大小。……回家之后让学生调查家中瓷砖、地砖、地板的形状，做好测量、计算。在学习了“认识方向”以后，让学生回家在他人的帮助或者同学合作绘制平面图，你认为这客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？……　　在这些活动中，作业的布置是充满童趣的，学生是学习的自愿者。是充满知识性的

8、，学生是数学文化的熏陶者。帮助小裁缝计