农村初中英语小班化教学方法例谈

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1、农村初中英语小班化教学方法例谈　　【摘要】打造一个高效的英语课堂，就要求教师用多变的教学手段，激发学生的学习兴趣。在小班化英语课堂中，可以考虑分层教学法、情景再现法、游戏法、小组学习法等。近两年的英语小班化教学证明，在农村初中进行英语小班化教学，满足了家长对优质教育的渴望，弥补了传统教育的不足，促进了各层学生的全面发展，并且激发了教师潜心钻研教学的热情。　　【关键词】农村初中小班化教学教学方法高效课堂　　初中生的英语已有一定的分化，教师在分析班级实际情况后，确定合理的教学内容。要处理好“教”与“学”的关系，尽可能在短时间内让各层次的学生获取更多的信息，打造一个高效的

2、英语课堂。这就要求教师用多变的教学手段，激发学生的学习兴趣。在小班化英语课堂中，可以考虑以下几种教学方法：　　1.分层教学法　　学生的认知基础、个性特征和认知风格等方面存在差异，而农村初中学生的差异尤为明显。我们在组织课堂教学活动时要关注各个层次的学生，注重发展学生的个性。对于不同层次的学生根据活动的难易度进行辅导和帮助，让各层学生能品味到成功的滋味。　　首先，根据差异，确定学生层次。教师要与学生进行充分的沟通，分析他们的现状，讲清分层的必要性和目的性，切不可造成心理伤害。5　　其次，考虑实际，分层目标要求。对所有学生提出统一的要求，那是不科学，不合理的。教师在确定

3、目标要求时，必须充分考虑学生的实际英语水平差异，在教学内容，课后练习等方面提出不同的要求。中等生和中下等生不会因要求过高而丧失信心，优秀生也不会因要求过低而轻视懈怠，能让各层次的学生保持学习兴趣。如初三Teenageproblems一课的词汇教学时，要求各层次学生大致了解青少年多种烦恼的基本表达方式，会读会写常见的一些短语，如toomuchhomework，toomanyexams，能进行简单的对话。要求中等生会朗读所学内容并且记住一些重要的英语表达，会对不同的烦恼提出一些建议。要求优秀生要熟记所学内容，对学生进行采访，了解他们的烦恼和愿望并提出个人观点，写成文章。

4、学会将知识进行整理输出，迁移拓展。　　再次，明确目标，适时调整。由于对各层学生有不同的要求，对于有进步的学生要及时表扬，以便促动该生更好地发展，同时也会感染其他各层学生。各层的学生不是固定的，而是动态的。经过一段时间的学习，检测考核，进行适当的层次调整，有利于调动学生学习的积极性和主动性。　　2.情景再现法　　根据教材内容，通过创设情境，激起学生的学习情趣，唤醒或启迪他们不断思考，在不知不觉中解决一些重点和难点问题，推动学生思维能力的发展。　　2.1播放音乐5　　音乐对人类智慧的开发有着非凡的意义。在情景教学时，可以播放一些音乐，让学生在欣赏音乐的过程中，对所学的内

5、容有更直接，更丰富，更生动的感受。在学习初二英语Friends时，在课前循环播放《永远是朋友》，并且设计了几个问题：What’sthesongabout？Doweneedfriends？Whyorwhynot？Doyouhavefriends？Whatdotheylooklike？Doweneedtopayattentiontoone’sappearance？Whatpersonalitiesdoyourfriendshave？整节课由音乐欣赏导入，接着围绕着对这几个问题的讨论，让学生懂得人需要朋友，但交友要慎重；不看重人的外表，但要注重人的内涵。　　2.2创设生活

6、场景　　牛津初中英语教材中的内容都非常贴近生活，在教学过程中将学生带到生活中去，让他们在熟悉的情景中轻松学习。以初一英语GoingShopping一课为例，先设计了几个问题：Yourcoatissobeautiful.Whoboughtitforyou？Didyougowithyourmum？Doyouknowhowtobuyacoatbyyourself？接着引导学生回忆购物时的情景，将全班学生进行角色的分配：营业员和顾客。组织学生参与讨论，该如何用英语自编一段购物对话。既可巩固已学知识，又可在一定的语境中拓展学生的思维。　　2.3搜集图片　　有些生活场景是无法创

7、设的，这时可以通过图片的展示，将学生的思绪带到那些场景中去，让所学的内容更形象，学生们更容易接受。如学习初二英语中的Naturaldisasters时，让学生搜集各种自然灾害的图片，这样学生就会有比较直观的认识。认识自然环境与人类活动的相互影响，让学生在活动中深刻体会环境保护的重要性和必要性。　　2.4展示实物5　　学生将所看到的与所想到的有机结合起来。如学习初一Food时，课前布置让学生带来自己最爱吃的食物，课堂上既能复习和学习关于食物的单词，又能在了解了一些学生的饮食习惯后，引导学生讨论什么是健康的饮食习惯，最终让学生形成正确认识。　　2.5加强表演　　学生