农村英语小班化口语教学方法初探

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1、农村英语小班化口语教学方法初探　　小班化教学是以促进学生素质提高与全面发展为目的，在减少班级学生规模的基础上，通过对教学内容、教学方法、教学模式及教学评估等环节的改革而形成的一种新型的教学活动形式，但是很多学生特别是农村学生运用英语口头表达自己思想和情感的能力十分有限，相对于城里学生而言，农村学生接触英语的机会少，缺乏相应的语言环境和学习条件，起点要比城里的学生低。因此，如何充分利用有效资源，提高初中英语口语教学质量，在农村英语课堂上给学生提供优质的英语语言环境，并组织、利用好丰富多彩的英语教学活动，使农村学生在相对低的起点

2、上培养出浓厚的学习兴趣，提高农村学生的口语能力非常重要。在教学中，我采取了以下几种教学措施。　　一、加强语音教学　　语音教学是英语入门教学的第一关，初一新生入学以后，应系统复习字母和音标。教师可以通过比较和朗读等教学活动，帮助学生读准字母和音标，同时通过领读、跟读、齐读、分角色读等方式，纠正学生的发音，随着年级的增加，在语音教学时，教给学生正确的朗读技巧，如连读时，讲解强读、弱读、不完全爆破等现象，培养学生正确的语感。　　二、有效开展小组合作4　　每个学生都是课堂的主人，都要有机会充分展示和表达所学语言。对于所学的语言表达方

3、式，都有机会轮流反复操练。每个学生都是老师关注的对象，他们的尊严、自信和主人翁姿态应得到充分的尊重和体现，这样有利于课堂气氛的和谐、民主和平等。学生参与机会越多，课堂气氛越积极活跃，越能达到“教学――运用――掌握”的良好效果。在教学过程中，把握好一切机会，以学生为中心，开展两人对话、小组对话和角色扮演等活动，教师必须根据自己的教学情况和学生水平的个体差异组织适合学生的活动形式。可以是老师安排好的两人或四人一组，也可以学生自由搭配。因为小组成员都是好伙伴，所以在交流过程中没有心理障碍，而且通过小组合作训练，扩大训练的广度，让学

4、生有充分的表达机会，学生间互相帮助，口语交际变得主动灵活，口语基础好的带动口语基础差的一同进步，基础差的学生也会产生口语交际热情，让学生的思维和心理活动、口头表达能力能较长时间地处于高涨、积极的状态之中。他们在小组中相互启发、帮助，口语训练得以落实。在小组合作时，教师要加强指导与监督，注意合作的有效性，对各小组发出明确的指令，不能流于形式，要让每个学生在课堂上都有充分的语言练习和表达思想的机会。　　三、体现分层次教学　　在小班化教学中，教师可以更充分地了解每一个学生。课前按照每个学生的不同素养和要求，分别为他们制订不同的学习

5、计划、建设性学习方法及课堂要达到的学习目标；可以根据学生的不同特点进行差异教学、个别教学，体现“阳光普照”的原则，例如在学习“Whydoyoulikekoalas”时，英语基础较弱的学生能够根据图片说出各个动物名称的单词。中等学生在前一个基础上，还能根据提示进行简单对话，比如：A：Whichisyourfavoriteanimal？B：...A：Whydoyoulike...？B：I4like...because...英语基础较好的学生在前两个基础上，能听懂并掌握老师补充的动物名称，并条理清楚地描述自己最喜欢的动物。　　另外

6、，学习语言本就是一个不断积累的过程，对于有能力的学生，要求他们背诵课文，通过背诵可以把课本上的语言转换成自己的语言，日积月累，表达的东西才会越来越多，从而使他们的口语表达能力更上一个台阶。　　四、拓展学用渠道　　利用书本上的东西来提高学生的口语表达能力是远远不够的，课外阅读材料是学生的学习材料。可让小班化班级中的各个小组进行合作式课内阅读和课外阅读，课内阅读可以让学生在课堂上通过朗读、发言、表达等形式进行口语交际，课外阅读则能拓宽知识面，积累更多的口语交际素材，让组里的每一个成员都得到口语能力发展，可以通过“DailyRep

7、ort”让学生把看到的、听到的新鲜事、新知识、英语故事甚至英语笑话讲给学生听，对说得好的学生给予表扬，说得不太好的学生给予适当的鼓励。这种方法不仅使学生逐渐享受到看书的乐趣，“说英语”的热情会越来越高，同时为写作能力的提高打下坚实的基础，还要在课外为学生提供英语会话的场所及练习机会。例如在活动课中，教师可以组织一些对英语感兴趣的学生，让学生在教师的指导下自由会谈，教师可为他们提供会谈话题。除此之外，教师还可以组织一系列英语沙龙之类的活动，以增加学生的会话时间，让学生自由大声地说英语，培养和提高他们的日常英语会话能力。　　总之

8、，小班化教学能更好地体现因材施教、“以人为本”4的教育思想，英语教师要把握好机会，积极参与到小班化教学中，利用小班化的优势，尝试切实可行的口语教学方法，夯实英语口语教学基础，培养并提高学生的英语日常会话能力。4