农村英语口语作业优化策略初探

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1、农村英语口语作业优化策略初探摘要：英语口语作业是英语教学实施的重要组成部分,是英语课堂教学重要补充和延伸，更是实现英语有效教学的一个关键环节。新课标下英语口语作业越來越受到重视，但农村初中的教师和学生由于各方面的制约，口语教学成为农村初中英语教学的软肋。因此，文章通过分析口语作业屮存在的问题，探讨优化口语作业的策略。关键词：农村英语英语口语作业优化策略一、IJO§英语作业是英语教学的重要环节之一。做好英语作业，有效地巩固和深化英语知识，对于提高学生的英语能力是十分显著的。在英语教学方面,教师必须注重学生听

2、、说、读、写综合语言运用的能力，同时这也必须耍体现在英语作业设计上。但是，在农村初中，英语口语教育起步晩，起点低，发展慢。农村初中学生的口语能力差是必须正视的一个现实问题。而通过有效合理的英语课外口语作业设计是提高学生英语口语水平的必经之路。二、初中英语口语作业优化策略(-)英语口语作业内容上的新颖化在英语学习中，思维能力是其灵魂。为此，除了在课堂教学中坚持语言与思维的一体性训练，还必须通过作业来引导学生开展有学科特色的、以语言文字为工具的思维活动,使作业成为训练思维的体操。过去英语作业仅限于单词和句子的

3、摘抄、背课文、写文章等，脱离学牛•的牛活实际。新课程改革的核心就是要以学牛的发展为本，培养学牛的实践能力和创新能力。作业布置内容耍新颖，这样可以调动潜在主体的能量，让学生主动愉快地参与到作业的布置及完成活动中。1・作业内容与实际生活相结合口语课外作业是口语课堂教学的补充和延伸，教师应打破常规，充分利用课后作业，要求学牛在英语学习过程中参与和完成反映真实牛活的教学任务，在真实生活中培养学生自身运用语言的能力。任务型学习活动的仓U始人Prabhu认为，"Studentsmaylearnmoreeffectiv

4、elywhentheirmindsarefocusedonthetask,ratherthanontheIanguagetheyareusing.因此，教师要恰当地确定任务的内容和形式，既要学生课后自主地开展一些与口语课堂教学内容和现实牛活有着某种联系的语言交际实践活动，乂耍学生将在课外习得的语言知识应用于课堂，丰富课堂内容，扩大语言信息量，以此提高英语口语教学效果。2.设置的内容应该是课堂的延伸把学生学习英语的热情由课内延伸至课外。这里的延伸绝不是延长或增加授课时数，而是设计一些使学生感兴趣又能充分调

5、动其自主学习积极性，让学生有创新学习的新颖趣味练习或活动。促使学生人人参与，营造英语学习氛围。在参与的过程中，巩固课堂英语知识，拓展学生的视野，发展学生的能力，以获得更多的英语知识。设计不同类型口语作业，营造英语氛围。3.对于必要的机械作业要以思激活，让作业成为训练思维的体操提高英语口语能力,朗读、背诵是必不可少的。跟读、背诵等历来被称作机械作业，其原因就在于教师对这类作业理解的片面和偏颇，只注重作业结果，不进行过程的指导，把学生引入死记、死读的误区。其实这类作业只要强化了思维参与，就能变机械为灵活，变死

6、记为活学，使其语言能力和思维能力同步发展。背诵可分步练习，循序渐进，力求思维参与。（-）英语口语作业形式上的阶段性1•七年级，重视朗读背诵，夯实说话基础在初中英语教学中，语音是学好外语的第一步，也是整个英语语学习的基础，能否准确地把握语音、语调会直接影响学生学习英语的信心和兴趣。在七年级初中英语学习的起步阶段，笔者从英语音标着手，教会学生辨别词的音差、单词重音、辅音连缀及连读等。但是在课堂上，无法逐一纠音，所以在口语作业方面，让学生多听和模仿英语磁带、广播和录像。2.八年级，深挖口语内容，开展实践体验新课

7、标明确提出，英语教学的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，学会自己探究的学习方法。而实践型作业是学生对已获取的知识信息进行加工、整理、提升和创作的作业。在实践型作业中，教师不仅要自己挖掘已冇的教学内容，引进其他的教学资源，同时，还要引导学生学会如何合作表演所学内容。3•九年级，创设语言环境，提高综合水平九年级的一些优秀学生的语言能力和分析能力都已经达到了一定的水平。因此，我们会给他们创造尽可能多的机会去展示、训练，以进一步培养学生的口语交际能力。九年级的英语口语作业可以不再局限于单独的语言

8、知识体，而是可以形成一个体系，来提高学生的综合水平。但是，因为在农村学校，基础薄弱，出现部分学生在最后阶段的怠慢厌学，对于教材中较为简单的对话，要求基础差的学生反复操练之后能读准，尽量能表演出来，激发他们练习口语的兴趣；对于基础好的学生，则要求他们可以改编课本的对话或文章，练习或表演。参考文献：［1］张国鸿.初中英语作业设计与操作［J］・宁夏教育，2007(12).［2］李莉.新课程改革下初中英语作业设计的探索［J］・宁波教育