基于特色 演绎平实

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1、基于特色演绎平实　　檀传宝博士在其著作中提到他对德育的三个信念。即德育可以和全部的教育一起来提升生命质量；绝对没有无德育的教育；德育需要提高专业品质。笔者十分认同这三个信念。因为我们的实践已经证明，德育是可以焕新师生精神面貌、甚至提升师生生命品质的，德育是无处不在的，德育也是相当具有专业性的一项特殊的工作。　　我校自1993年转制以来，以德育探索作为学校的龙头课题引领整个学校的发展，十几年的建校史更是十几年的德育探索史。但随着形势的发展，德育环境的变化，我们也不断地在进行“自我追问”：怎样在原有德育特色的基础上保持并发展？怎样让德育从促进“学生发展”到引领“教师发展

2、”，再到推动整体学校的发展？于是我们开始厘清学校发展的来路与去处。　　一、传承：从百业教育到平实文化　　江寺小学的百业教育，支撑了江寺小学的办学特色：品牌特色的打造，校本课程的开发，学校生活重构，可以说百业教育成就了江寺小学。　　审视社会百业，行业信息在学生的家庭、社区、学校是一种无处不在的事实存在。社会上各个行业有的光彩夺目，有的黯然失色，默默无闻。光彩夺目的行业人们争相追捧，学生深受感染，黯然失色的行业则很少有人关注，成为家庭、学校的反面教材（如“读不好书，就去扫大街”8等），其实，社会百业尽管受人关注程度不同，却都不可或缺。鲜活的社会行业生活更是一部生动的教材

3、，因为尽管行业与行业之间差异很大，却也有着共同之处，即不管从事什么工作，只要尽心尽职，做好自己的每一件平凡小事，就都是不平凡的；从事各个行业的人们，或许是一种生活生存的需要，但绝不会仅仅如此而已，一定有一种东西在支撑着，我们认为那是一种“百业精神”――“做好每一件平凡小事，就是不平凡”。　　于是“平实”一词越来越清晰地成为我们校园文化的核心闪光点。　　“平实”一词很好理解，低调、踏实、真实。对于江寺小学而言这是优良的历史传统，是江寺小学几代人凝结而成的一种校园品格，“做好每一件平凡小事就是不平凡”正是这种校园品格的写照。我们认为这种无形的校园风尚对于江小而言是弥足珍

4、贵的，可以形成文化。植养“平实文化”，打造“平实教育”，2009年下半年，我们从整体上作如下布局：唱响一个主题：“平实教育”；打造两项品牌：基于“百业教育”的学校德育、基于“团队研修”的教师专业化成长；建设三支队伍：行政班子队伍、德育教师队伍、学科专业队伍；突出四大特色：教育科研特色、遨游数学王国、德育闲暇社团、艺体古筝悠悠；构建五个概念：学园、家园、乐园、花园、E园。试图给生活于江小的人们，多一些现实关怀，感受校园生活的愉悦，于细节中懂得人性之美、人间情怀。以十几年的历史传承为基田，倾力于“平实文化”，演绎在江小人身上就是“做最好的自己”。逻辑的落脚点即为“做好每

5、一件平凡小事，就是不平凡”！在平凡朴实的道路上自然而然地成就学校品牌。　　二、发展：从倾注学生到关注师生　　（一）深化百业实践过程，让学生品味校园幸福8　　学校不断充实探索“基于百业教育的道德践行体系的建构”：以“做好每一件平凡小事，就是不平凡”为百业教育的定位，进一步优化初步形成的校园有形文化，以“百业课程”为教育主渠道，以“百业活动”为运作途径，以“百业之星”为评价手段的运作新机制。我们通过三条途径设计让学生享受学校德育的幸福：　　1.充实百业场景文化内涵，让环境修筑品行　　校园有形文化在原有“德育场景”的基础上再提升，让已有文化景点发挥其最大的教育功能，用鲜活

6、的人文场景净化校园师生的心灵，用清新的校园格调感染校园师生情趣。我们推行了校园场景学生自主管理办法，制订了自我管理规则。动物角有学生自主饲养的蜗牛；校园书吧有学生自我确定的管理员和首席管理代表；“凡人小语”楼道有学生自我更新的、他们自己喜爱的儿童哲理语言……让学生在蹦蹦跳跳中学习知识、启迪智慧、陶冶思想。学生是校园的主人，通过“江寺小学新绿少年体验岗”实现自我管理，所有的这些都需要学生倾力付出才能换来整洁、有序，一切景，一切物都将如一面镜子折射出学生的言行是否纯净端正符合规范，是否符合学校倡导的主流价值取向。自我管理使孩子们予以了极大的关注，这本身是一种教育，在这过

7、程中他们净化修正自己的行为，形成习惯，提升为素质，积淀成文化。　　2.重置百业校本课程内容，让实践植养平实　　2011年学校重新审视过去百业校本实践活动的效果与问题，并在此基础上，重新编印适合学生年龄特征的校本课程，从课程的角度出发，基于“平实”8二字，编排百业实践活动。百业校本课程追随学生的认知，紧扣德育课程实施，从“生命”的意义出发，改善学生的校园生存状态，改变他们的校园生活意义，用丰厚的文化内涵陶冶校园师生的情操，用和谐的人文活动启迪师生的智慧。整个“百业教育”始终围绕着“平实”精神：“做好每一件平凡小事就是不平凡”展开，而在过程中却牢牢把握住两大关系：即