平实简约理性

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1、平实简约理性我的教学风格我的性格内敛不张扬，再加上我所从事教学的学科是小学数学，在近二十年的教学生涯中我逐渐形成了平实、简约、理性的课堂教学风格。平实是指平整严实，朴实无华。平实的堂课教师娓娓道来，平和而不平淡，从语言到行为都摒弃浮华，把概念和规律的教学落实到实处。简约是简洁洗练，单纯明快，辞少意多。简约不是简单摹写，也不是简陋肤浅，而是经过提炼形成的精约，富有言外之意。教学中的简约就是抓住问题的主旨去除繁枝，在精简中蕴含深意，富含哲理。理性一般指概念、判断、推理等思维形式或发展活动，指处理问题按照事物发展的规律和自然进化原则来考虑的态度，考虑问题、处理事情不冲动，不仅凭感觉做事情。理性

2、是科学的要素，教学上的理性是指在相对感性、直觉而言上更注重实验结论，分析和解决问题强调逻辑推理。一、教师生涯的开始最初教学的十年，在教育管理中，误认为教师对学生要严格管理，对学生过分严格生硬，缺少与学生的理解和交流。课堂教学上，受传统教学思想影响比较深，和很多当时理科教师一样，课堂上主要还是以讲为主，注重概念和规律的讲解，注重习题训练，强调逻辑推理，还没有真正形成自己的教学风格。一、磨砺的十年在最近的几年中，一边工作一边反思自己的教学行为，自己的思想和自己的教学都走向成熟，自己的教学风格初见雏形。这时候，虽然我也注重向老教师学习，但我不是照搬老教师的课堂模式，也不会去照搬教参中的教法上课

3、，很注重自己对问题的独立思考，我常常是把自己假想成学生去面对问题，总想另辟蹊径，让课堂带上自己的个性。这时候我的课虽未形成所谓风格，但总是在捉摸让自己的课更独到些。讲课语言简练，逻辑性强，注重数学知识在生活中的运用。在教学的同时，我把自己在教学实践中的所思所想与成文章在平日里，要求自己多读，多听，多研究，反复琢磨其他老师的课，他们的课哪里好，好在哪，与我有哪些距离，如果我去讲，这些环节我该怎样处理，他们的风格是否适合我？等等这些问题，让我理解了什么是“教学风格”。在学期初进行国培学习的时候，孙晓红老师给我们上了一节关于反思的课，在课上，她问我们，我们自己的教学主张是什么？教学中你一直追求

4、的是什么，当时我的脑海中就蹦出了这几个字，我们一线的数学教师在日复一日的教学中，所追求的不就是这样的理性吗？平实，简约，理性的课堂就是我的主张。也是我一直以来所追求的课堂效果。三、我的几点思考（一）对我的教学风格的思考。1、课堂教学如何才能做到平实教学上要做到平实，教师对教学内容和对教学对象都要做到心中有数，给人一滴水你要有一桶水，有了扎实的专业功底，用正确的教育理论去指导自己的教学实践。这样，教师的教学就不会故作高深，故弄玄虚，而会深入浅出，娓娓道来。而且，也会对课堂中出现的问题能做到预案在前，成竹在胸，不会一惊一诧。教育学生的过程中要做到平实，即平静淡定，心如止水，遇事不急燥，就要求

5、教师自体要我较深的修养。这也需要历练和岁月的沉淀。过于急躁的处理事情就会在没有弄清楚情况下，冤枉好人。“平实”还有平易近人之意。能做到这一点，我经历了很长时间。首先是观念的变化。过去，“师道尊严”“一日为师终生为父”等传统观念对我的影响是很大的。后来，我逐步意识到师生应当平等，课堂需要民主，因为它体现了对生命的尊重，是真正以生为本，只有师生之间以平等的主体参与到课堂教学中，教学的效果才能最优化，师生才能共同享受课堂的快乐。平等是营造民主氛围的起点，也是良好氛围持久的保证全员是营造民主氛围的着眼点，只有全体学生的发展，才是真正实现了教育的目的；差异性是营造民主氛围的保障；激励是良好氛围形成

6、的动力。有了正确的观念，但要真正转变自己的教学行为还是有很长的路要走的。上课时语言尽量做到亲切、自然，富有感染力时，使课堂气氛和谐，让学生悦纳自己。微笑着去处理一些小事，逐渐我发现，有些同学在你微笑的时候会很乐意的接近你，并和你探讨一些事情。逐渐的在我的课堂中学生有了安全感，有了平等的机会，乐于学习。在讨论或参与的过程中，鼓励为主，即便学生是是错误的，也尽量回避批评，引导学生找出错误的原因，把学生引向正确的答案靠近。2、“简约”是我对课堂状态最高追求简约不仅是一种气质，一种风格，更是一种境界。如果课堂是一幅多彩的图画，简约课堂更象是一轴写意中国水墨画。简约的课堂首先应当是教学语言的简约。

7、教师课堂用语要简洁、深刻、凝炼，不说废话。在课堂上教师的讲要努力实现最少化，能通过学生自己阅读、自己动手完成的内容教师就坚决不讲。教学手段的简约。简约的教学手段有很多，我最推崇的是用简约的图示表达复杂抽象的数学思维过程。3、如何实现课堂教学的“理性”我的教学风格中的“理性”是由数学学科的特点决定的。重推理。理性，和感性相对，教学上的理性，最关键的就是语言的逻辑性强，言之有实验事实，言之有理，分析问题注重推理，关注数理的结合。所以，在