简约 数学课堂教学的理性回归

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时间:2018-05-14

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1、简约:数学课堂教学的理性回归许卫兵摘要:几年来,新课程改革中关于数学教学的很多理念得到了较好的落实,数学课堂教学发生了巨大变化。但在欣喜之余,我们却明显感受到,相当数量的数学课似乎又走进了一个新的烦琐化技术主义误区。回顾数学教学的历史与现实,追思数学学科的特征与内涵,创建简约化的数学课堂教学有着十分积极的意义。关键词:简约;数学;课堂教学中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编1000-0186(2009)05-0042-05一有效教学、效益课堂是数学教学的永恒追求。在这种追求中,我们始终努力寻求

2、着一种平衡,那就是,如何在有限的40分钟课堂教学中,通过科学、有序的教学活动,让知识背景、智力水平、个性品质等各不相同的学生真正在数学学习中学“有价值的数学”,获得“必需的数学”,实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。这一平衡的建立,在某种意义上标示着数学课堂教学进入了佳境。但是,教学的现状并不尽如人意。虽然新课程改革中超越传统的诸多新课程理念,如目标多元、重视过程、讲求合作、关注体验等,得到了教师们的积极响应,也给数学课堂带来了勃勃生机,可在大量的日常教学研究中,我们常常会看到这样一些数学课堂:教

3、学时间紧蹙,一节课40分钟很不够用,到最后要么仓促收兵,要么严重拖堂;教学内容繁杂,大容量,快节奏,零乱无序,失却章法;教学结构散乱,各环节教学的重点不清晰,目标不明确,缺乏应有的层次和教学节奏;教学调控不力,缺乏深度,缺乏灵动,缺乏艺术性;教学效果差,繁杂、臃肿中显现出肤浅、低效,教师教得辛苦,学生学得疲惫;等等。对此,我们曾引导教师们进行分析,大家普遍认为原因主要有两方面:一是教材中部分“课时教学内容”编排量较大,比如“分数的意义”“认识人民币”“用字母表示数”等内容教学的起始课,知识要点琐碎,教

4、材内容富足,按部就班地完成教材任务,自然轻松不起来;二是教师对课堂教学的合理控制不够,环节设计过于充足,组织教学拖沓松散,运行节奏不够明快,教学要点把握不透……说白了,就是教学的功夫不到家。其实,无论教材编排怎样,教师组织教学本身就包含了对教材的理解、深挖、精选、重组等自主性、开放性、创造性活动。加之我们在实际研究的过程中,也看到有相当一部分教材内容并不多、学习难度并不大的数学课堂同样存在着很重的臃肿、浅陋、零乱、低效之“印迹”。因此,上述两方面的原因实质上可以归结到一点,那就是教师对课堂教学的有效控

5、制不够,对数学学科本质内涵的把握不够。说起课堂教学的理想状态,李方教授曾这样形象比喻:“通过教学,教师对文化和信息进行解释,就像一溪流水。”那么,数学课堂能否在教师的智慧引领中,努力从冗繁走向凝练,从紧张走向舒缓,从杂乱走向清晰,从狭隘走向广阔,从肤浅走向深邃呢?我们能否创建出清晰、明快的教学节律,使得数学课堂教学就像一道清澈的小溪,婉约、清新、流畅、简洁呢?创建这样的课堂仅仅是对教学现实的一种纠偏,还是有着更为深层的对数学学科教学的本质性的一种追寻呢?带着这样的追问,我们开始了“简约化数学课堂教学”

6、的反思和实践行动。二何为“简约”?《现代汉语词典》上的释义仅有两种:“简略”(如文字“简约”,构图“简约”);“节俭”(如生活“简约”)。但其在日常生活中的运用却非常广泛,意蕴丰富:书法绘画中有“简约艺术”,美化居室时谈“简约风格”,服装设计追求“简约时尚”,甚至还有“简约生活”“简约人生”,等等。由此我们不难捕捉到“简约”的核心内涵,那就是:“简约”不是简单的压缩和简化,相反,它是一种更深广的丰富,是寓丰富于简单之中。“简约”给人的是一种明了、凝练的感觉,在去繁就简中又极其完美地保留了事物本身的经典

7、内核。基于上述理解,我们对数学课堂教学之“简约”作了这样的界定:所谓简约化的数学课堂教学,是指对课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素的精确把握和经济妙用,使数学课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻,进而实现课堂教学的优质和高效。我们提出数学课堂教学的“简约”,并不是彻底否定现有的教学而另起炉灶,恰恰相反,完全应该凭借已有教学改革的成功经验,以先进的课程理念和教学思想为指导,对数学课堂教学进行反思、调整、提升,使其能除去臃肿,剥离烦琐,从而达到优质和高效的课堂教学境界

8、。在这里,“简约”既是操作的要领,又是理想目标,还是一种教学理念。理想状态下的简约化的数学课堂应该是课堂结构清晰、明快、整体感强;教学素材经济、高效、少而精练;时间控制匀称、舒缓、恰到好处;活动展开层层推进、环环相扣、要言不烦;教师上课轻松;自如、胸怀全局;学生学习愉快、主动、学有成效;……其实,回顾小学数学教育的历史,诸多教学专家在追求教学简约化的道路上已经成效显著,他们虽然没有鲜明提出“简约”之说,但他们从教学实践中开创出一条条个性鲜明的教学之路至今

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