简约与常态，美术课堂教学的本质回归

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1、简约与常态，美术课堂教学的本质回归秦绪春江苏省赣榆县外国语学校课堂是提升教学质量的主阵地，课堂教学是落实教育理念的最主要途径。随着课程改革的深层次推进，如何提高课堂教学有效性这一问题的解决日益迫切。面对纷繁复杂的种种课堂创新，教师们的困惑也随之增多：怎样才能真正实现课堂教学的目标？什么样的课堂才是我们追寻的高效课堂？一、问题的提出在一次国家级的美术优质课评选活动中，来自全国的近20位教师展示了精彩的课堂教学，但在后来的教师座谈中，来自基层的老师提出：这种准备充分、“造价”高昂的课堂固然精彩，但并没有多少参考价值，因为正常情况下教师们面对的是常态课堂，在平时的课堂教学中很难如法炮制。而在另一次

2、市级教材培训活动中，组织者播放了在优质课评选活动中获得一等奖的两位教师的教学录像，播放时删去姓名、单位等信息，以免干扰听课者的判断。在评析这两节课时，很多老师提出了批评。他们的理由是教师教学表演痕迹太重，内容容量太大，学生太熟练，过于追求形式上的创新，对美术内容本身的着力却少之又少。这两个事例可以给我们很多思考：在平常的课堂教学中，我们面临的多是常态课堂，怎样去设计一节课才能体现美术教学的本质，培养学生的审美能力，使人感受到简约的美感？面对现在，公开课、优质课暴露出的一些不实际、不实用现象，我们是否该追求简约化的课堂，让课堂回归朴素和实用，让学生在开放、自然的情境下领会美术学习的实质？二、思

3、考与探究笔者认为，简约、常态的美术课堂是教师依据教学内容的内在规律和学生的认知特点进行传授、演示和指导的过程，也是学生自主地开展学习和探究、不断追求新知的发展过程。所谓“简约”，是指简洁扼要；而“常态”是指平常的、正常的状态。这两者的结合，反映在教学中，就是教学应当简明扼要，而教学设计须体现平常化的教学理念。这从字面上理解起来并不复杂，问题就在于能否有效运用并真正落实。课堂教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。要想使有限的教学时间变得高效，就要求教师在课堂上掌握好教学内容的取舍，留给学生更多的思考和探究的空间。简约的课堂教学可以使教学节奏明快、内容简练，便于学生集中精力和时间对问题做更

4、加深入有效的研究讨论，避免学生为了配合老师而“表演”的弊病。高效课堂教学理念的提出也正是基于这样的思考。三、如何实践美术教学的核心是美的体验与创造，如何避免美术课堂“华而不实”的浮躁，使教学更加有效呢？教学的实质就是教师与学生互动探究的过程，因此，高效的美术课堂教学应该是形式简约、内容丰富而富有实效的，应该摒弃一切繁琐的细节和不必要的作秀，实现美术课堂自然生成的本色回归。1．目标定位简明易行教学目标是教学活动的重要出发点和归宿，是教学活动的核心，也是评价教学效果的依据。《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”的三维

5、目标。从整体的角度认识三维目标，可以简化头绪，使目标明确，使教学过程有章可循。然而在实际教学中，会看到很多虚无缥缈的“目标”。教师将教学参考用书中的设计生硬地搬到自己的教案中，纯粹把目标当成摆设，在实施的层面上目标虚化，缺乏可行性。例如，—位教师为人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》（以下简称“人教版教科书”）第13册第一课《另一种选择——外国风景画、静物画赏析》设计了这样的教学目标：“1．通过欣赏，引导学生建立一种新的绘画理念，让学生对外国风景画和静物画有初步认识，了解野兽派、印象派、新印象派、后印象派、立体派的绘画风格和艺术特点。2．通过赏析19世纪末风景画、静物画的艺术特色

6、，感悟现代艺术的独特魅力，从各派大师们的作品里体会他们丰富的情感和个性，品味画笔与心灵撞击而成的绘画作品的精彩和永恒，感受画家的创作思想和情感流露。3．发现和理解19世纪末风景画、静物画的艺术美，进行评述、讨论、交流等多种教学活动，让学生成为学习的主体，在小组研讨型学习模式下，让学生学会表达自己的见解。”乍看起来，这些目标很好地执行了“新课标”关于从三个维度设定教学目标的要求，但仔细推敲一下我们会发现，这些目标设计得太大，有的即使用一年两年也未必能够实现，更别说一节课只有短短45分钟。其实在实际教学中，每节课的，教学目标都应该有所侧重，每一节课都有具体的可以实现的目标，这样一年下来，学年的总

7、的教学目标就会得到均衡的体现。盲目追求齐全、过高的教学目标，反而使教学目标的定位虚幻化，在教学中顾此失彼。如果教师能够去除繁杂，回归简约，所设计的目标就更有针对性，从而更便于教学目标的达成。2．教学环节精炼充实教学环节的设计应该紧扣“主线”，这样，课堂的结构和层次就能清晰起来。务实简约的课堂要求教学环节的设计要精炼充实，以最精炼的主线丰富学生的体验，以最简练的组织让学生有最大的收获。在实际教学中，很多老师为了