基于职业生涯规划的大学生创造力培养

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1、基于职业生涯规划的大学生创造力培养　　[摘要]如今企业对人才创造力的要求越来越高，高校也越来越重视对大学生创造力的培养。文章在分析大学生创造力的内涵、发展特点及影响因素的基础上，探讨了职业生涯规划对大学生创造力培养的影响，提出了基于职业生涯规划的大学生创造力培养策略：树立科学创新的职业生涯规划教育理念；创新职业生涯规划教育体系；创设有利于大学生创造力培养的校园环境。　　[关键词]大学生创造力职业生涯规划　　[作者简介]赵莉（1980-），女，山东济宁人，淮阴工学院建筑工程学院，讲师，研究方向为思想政治教育、教育心理

2、学。（江苏淮安223001）　　[课题项目]本文系2013年度苏北地区大学生心理健康教育与研究基地课题“叙事治疗在大学生职业生涯咨询中的应用”的阶段性研究成果。（课题编号：SBXLKTYJ13027）　　[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）20-0106-028　　著名管理学家德鲁克曾指出，创新将是21世纪决定成败的关键，创新能力已经成为一个国家核心竞争力的关键。大学生是受过高等教育的特殊群体，是最富生机、最富活力、最富创造力的群体，大学生的整体创造力水平直接影响着整个国

3、家的创新能力。同时，在竞争日益激烈的知识经济时代，创造力也已成为一个人能否很好地适应社会、是否充满竞争力的关键因素。因而，如何提高大学生的创新意识，增强其创造力水平就成为高等学校最为迫切的一项教育任务。大学生创造力的培养不是一朝一夕就能实现的，而是一个相对较长的过程，受制于多种因素。提升大学生创造力，必须明晰大学生创造力的内涵，理清其影响因素，进而探寻适宜的培养路径，而这一切都与大学生职业生涯规划有着密切联系，因而，从职业生涯规划的角度探讨大学生创造力的培养不失为一种有效途径。　　一、大学生创造力的内涵、发展特点及

4、影响因素　　1.大学生创造力的内涵。创造力原是心理学研究范畴，随着学科交叉研究的深入，创造力一词逐渐被引入教育学、管理学和社会学等学科领域中。创造力的概念也因为学者研究角度的不同而有所差异。有学者认为，创造力是一种根据已知信息重新组合新系统的统摄与联结的能力。这种组合产生与现有观念之间的新的联系，能提供具有独特性、新颖性的有社会意义的产物。还有学者认为，创造力是以已知信息或知识为基础，对客观事物或现象进行重新组合，其中包含着多种认识能力，特别是运用想象力和思维的加工能力。虽然不同学者给出了不同的定义，但不同定义中却

5、存在共性。根据这一共性，本文采用斯滕伯格的定义，即创造力是一种提出或产出具有新颖性和实用性的并适合特定需要的工作成果的能力，它是一种探索未知的创新能力，是在丰富的知识经验的基础上综合认识、情感、意志过程的各种特性和个性特征达到最高水平的表现，一般在解决问题的过程中显示出来。8　　2.大学生创造力发展的特点。大学阶段是一个人创造力发展最为快速的时期，处于该阶段的大学生，其创造力呈现出一些相比于其他时期更为明显的特点：一是富有创造激情。相对于高中阶段的应试教育，大学阶段的学习较为开放和自主，激发了大学生们的创造激情，对

6、创造充满激情和憧憬。二是富于幻想。科学想象是进行科学创造活动的先导，而幻想与想象并无明显界限，大学生已经掌握了一定量的科学知识，加之富有幻想的特质，这就构成了大学生进行创造性活动的一大优势。三是具备较强的创新意识和敢闯敢拼的意志。在创造力方面，大学生犹如初生牛犊一样敢说敢做，不受条条框框的束缚，敢于标新立异。虽然大学生在生理、心理和智力等方面均已基本成熟，具备了开展创造性活动的基本条件，但我们也不得不认识到，由于受经验的欠缺、社会实践活动的匮乏等多种因素的影响，大学生的创造力还存在一些明显的不足：一是意志力较弱，遇

7、到挫折容易退缩，不能长久坚持；二是富于想象，但易脱离实际；三是思维敏捷，但不善于掌握创造性的思维方式；四是想创造，但不知如何利用创造条件进行创造性活动。8　　3.大学生创造力的影响因素。不少学者都对影响大学生创造力的因素进行了分析和论述，综合已有研究大体可以分为如下三类：（1）个体因素。个体因素是影响大学生创造力的首要因素，创造力大小和水平因人而异足以说明这一点。个体因素中主要包含三类因素，第一，知识含量不足，知识结构不完善是影响大学生创造力的基础性因素。当前，许多大学生对知识学习存在着一些误区，没有把知识学习放在

8、应有的位置，而过多地追求所谓的大学享受和社会实践，正确的做法是在夯实理论知识基础的前提下去参与社会实践活动，寻找创造机会，在实践中提升创造力。第二，传统心智模式的影响。心智模式是一种深植于人们内心深处的一种思维方法和逻辑，它影响着人们认识社会和事物以及采取行动的方式。现实中，由于大学生在思维和逻辑推理中存在着先入为主的假设，而且这种假设多受制于传统的思维模式