基于新课程背景下的化学课堂创新教学研究

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1、基于新课程背景下的化学课堂创新教学研究　　摘要：新课程标准指出：“一切为了每一位学生的发展，培养学生终身学习的愿望和能力。以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”。新课改已进入全面实施阶段，新教材对每位初中化学教师提出了全新的挑战。课堂是学生获取知识的主要场所，改革、创新课堂教学模式，成为时代的需要和社会发展的要求。初中化学作为初中教学中的一门重要的基础课程。在新课改背景下，新的化学课程强调要注重知识的基础性、社会性、人文性和发展性，注重知识能力的全面性和学生素质发展的差异性。课堂教学是课程改革的主阵地，有效性是教学的生命线，提高课堂教学的创新性是我们永远的追求。　　关

2、键词：新课程；化学课堂；创新教学　　随着经济社会的发展，对当今教育提出了新的挑战，在实施素质教育的过程中，创新教学的研究成了课堂教学改革的关键和核心。初中阶段又是学生思维能力与思维品质形成的关键时期，在这个时期，创新教学就显得格外的重要。而在初中化学教学中，我们应该将传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识有效的结合起来，因此，时代赋予我们教育工作者的使命就是对学生进行创新教学，培养学生的创新精神和创新能力，通过各种各样的教育活动，开发学生的潜能。　　一、，提高教师创新意识，理论结合试验创新教学4　　要想有效加强学生的创新能力，必须提高化学教师自身的创新意识，试想一下，如果教育者没

3、有创新意识，怎么可能培养出学生的创新精神和创新能力呢？化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。　　如在“二氧化碳和一氧化碳”这节课的教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，先把紫色石蕊试液滴到食醋酸中，然后再把干燥、湿润的紫色石蕊小花分别放入盛二氧化碳的集气瓶中，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设，收集资料，设计实验，交流讨论等环节，最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变

4、成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。　　二、化学来源于生活，结合身边的化学引导创新教学　　化学教材中每节课的导语都是非常精彩的，作为教育者，我们应该利用处处留心，从生活中寻找出化学的原型，将生活与化学结合起来去引导学生的创新能力，利用曲折多变的问题情景来刺激学生的求知欲，然后引出课题内容。使得每节课都可以让学生对化学产生兴趣。4　　化学是一门来源于生活并服务于生活的学科，在这个学科中，实践性很强，在学生创新能力培养上具有独特的优势。新课程要求教师使用教材而不是简单教教材。新教材留给

5、教师的空间很大，要求教师不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活也可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，这样才能进一步激发学生的学习热情。同时，将创新教学内容贴近学生的个体实际，贴近学生的生活实际，培养学生的实践创新能力。　　三、实施科学观察方法，引发创新思维能力4　　观察是一种有目的、有计划、有思维参与的高级知觉形态；是创造的眼睛，培养学生敏锐的观察力是思维的源泉，创新的基础。因此，

6、实验教学中教师不仅重视培养学生科学观察的习惯，要引导学生对实验内容的细节问题进行深入、细致、全面的观察，使学生观察的注意力始终处在有意无意的状态中，并通过学生已获得的化学知识来培养学生敏锐、精确、独到的观察能力。思维是创新的核心，教师应及时引导学生科学观察、思考化学现象发生的原因，通过分析让学生体验创新思维的技巧，并训练创新思维的方法。许多化学实验存在一定的深化空间，教师能根据教学内容的需要和学生的知识水平，启发引导学生对这些实验进行更深层次的探究，从多角度、多方位、充分发挥实验的探究功能，也能起到启迪思维、培养能力的作用。若投身于实践中，能获得更多的创造想象能力。为此可充分利用初中学生

7、好动的心理特点，开展化学创新活动，让学生进行小发明、小制作、小试验等活动，使其在这些活动中，尽情展开创造想象的翅膀。初中化学创新教学中扩展实践和创新的空间势在必行。把书本知识与生活结合起来，产生实验探究的源动力和内在需要。为了巩固实验探究意识或检验探究效果，对实验现象的观察和分析，对实验装置的设计，对反应条件的控制，对反应机理的研究，本身就是一种探究性学习，更有利于提高学生的创新能力。　　课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程，