新课改背景下中学课堂创新教学研究

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1、新课改背景下中学课堂创新教学研宄【摘要】本文阐述新课改背景下中学课堂教学创新的意义，介绍了宜川中学的经验并分析了存在的问题，探讨了对今后新课改的启示：课堂教学要“有法可依”；重视学生个体性格的差异性;实行分层教学，提高针对性，重视实效性;实施科学有效的评价等。【关键词】宜川中学;新课改;课堂教学;创亲斤;意义;经验;问题;启示宜川中学曾是陕西省一所极其普通的县级中学，从2004年开始转变观念走上课程改革之路，通过不断的探索，现在己经成为陕西省新课程改革的一面旗帜。近年来，宜川中学继续深入开展以“两个自主”为核心的教育教学改

2、革，形成了影响全国的自主教育的品牌，逐渐走向教育科研的前沿，这正对与我们研宄中学课堂创新教学有着典型的意义。一、新课改背景下中学课堂创新教1、课堂创新教学是社会发展的必然要求伴随着知识经济的到来，社会对人才的要求也发生了变化，应试教育下培养的“学习的机器”己经不能适应社会的需要。适应社会进步和发展的人才应该具备与时倶进、独立思考的能力和能融入集体有团队意识以及终身学习等等素质，这些无不体现在课堂教学的点滴中。［1］因此，新课改背景下的课堂创新教学已经迫在眉睫，我们必须深入改革课堂教学，培养出社会需要的人才。2、有利于学生培

3、养学生的自主学习和自主管理意识，让学生更好的发展新课改背景下中学课堂的创新教学，已不再是传统的老师“满堂灌”、学生被动的接受和被动的学习了，而是融入素质教育的理念。课堂上，学生作为“主角”，在“配角”一老师的引导下，学生自主地进行思考、讨论和学习。老师更多的是传授给学生一种思维，而非“死”知识。这样的课堂，既培养了学生的自主学习和自主管理意识，同时又践行了素质教育观，让学生得到了更好的发展。3、有利于提高教学质量新的课堂教学把一个大的班集体分成若干个小组，老师面对的不再是一个大的集体，而是一个个小组。这个小组中既有差等生，

4、也有优等生。每个小组在课堂中的表现体现在每个成员身上，每节课每个人基本都有表现的机会，这样就有利于激发学生学习的积极性。并且新的课堂教学是学生在讨论和交流的基础上，自主思考、自主动手的过程中学到知识，在这一过程中，学生对知识的理解和记忆会更加深刻和牢固，与以往死记硬背的学习方式比较，学生能够在相对轻松的氛围中逐渐培养学习的兴趣，进而提尚学习成绩和自主学习的能力。宜川中学课堂创新教学模式及存在的问题1、宜川中学课堂创新的具体模式宜川中学为适应新课程要求，在积极探索和反复实践中形成了“三环节导学式”教学模式。即以“自主学习一讨

5、论展示一检测小结”为基本框架，教师精心编制的学案作为载体，贯穿整个教学过程。［1］课堂前段，老师将精心编制的学案发给学生，让学生进行自我学习，并分配各小组展示点评的任务。课堂中段，在自主学习和小组讨论的基础上进行展示，学生进行互相点评，老师再进行点拨小结。课堂后段老师通常采用口头提问和书面检测等形式进行检测小结。2、宜川中学课堂创新模式的成功之处(1)这种课堂模式改变了教师做为“施教者”的地位，也改变了教案时代学生的“客体”地位。［2］课堂中使用老师结合班情、学情、课型等具体情况编写的学案，灵活使用，适时调整，有增有减，形

6、成自己的教学设计，即精心设计组织学生自学、小组活动、展示点评、检测小结等的具体措施和方法步骤。教案变学案，从使用过程看，改变了老师传统的“施教者”地位，学生成为学习实践活动的承担者、参与者，甚至组织者，学生成为学习认知和实践活动的主人。(1)讲堂变学堂，突破了“教代替学”的传统模式。学生自学、小组合作讨论探宄、班内展示交流、对反馈问题的矫正以及拓展训练等学习活动，使整堂课都是学生的看、做、说、问和观察。学生自己动手、动脑、动嘴、讨论和交流，要经过质疑、比较、选择、分析、综合、概括等多样化的思维过程，还要经过多种观点的争论和

7、取舍，对知识的理解更为深刻，巩固更加彻底。教师的作用主要在于点拨、引导和帮助。(2)彻底改革了以往课后作业、教师批阅的模式，变“被动作业”为“能动作业”。伴随着教学模式的变化，学生作业的形式也发生了质的变化。现在作业主要以学案中的课堂检测形式出现，由学生课前独自或小组合作交流完成，通过学生在课堂上展示后，再由师生共同评析的形式予以评价。教师对学情的掌握更加直接和动态化，学生得到的帮助更加立体化，极大提高了“作业”在学生学习中的功效。教师的批阅起到了查漏补缺的效果，减轻了学生课业负担和心理压力。3、宜川中学课堂创新教学存在的

8、问题新的课堂教学模式，体现了以学生为中心的教学理念，充分发挥了学生的主观能动性，也很符合当今“以人为本”的教育理念，但新的课堂教学也存在一些问题。(1)班级人数过多，小组也会比较多，在课堂讨论过程中，老师不能很好地兼顾每个小组的讨论情况和纪律问题。自控能力差的同学，在讨论中难免说一些不相关的话题，老师若