基于信息技术学科的合作学习探究

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1、基于信息技术学科的合作学习探究　　摘 要：合作学习作为互动性强的学习模式，它能有效地将信息技术“开放与共享”的理念开发出来，从而促进学生更好地学习。本文简要分析了信息技术对开展合作学习的意义，探讨了怎样通过优化探究合作模式和优化多维评价模式，来促进合作学习的展开。　　关键字：信息技术 合作学习 开放与共享 多维模式　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-0-01　　在义务教育阶段开设信息技术学科的意义在培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信

2、息的能力，为学生将来适应信息化社会的生活环境打下坚实的信息基础。合作学习作为互动性强的学习模式，它能有效地将信息技术“开放与共享”的理念开发出来，从而促进学生更好地学习。基于信息学科的合作学习探究有什么样的意义？如何有效紧扣信息学科开展合作学习探究？　　1 基于信息技术学科背景下开展合作学习的意义4　　由于信息技术学科本身对学生的动手、动脑要求比较高，不少技能的掌握并不是单纯依靠教材的讲解和教师的传授，学生就能模仿学会。信息技术包含硬件和软件两方面，小学信息技术大部分知识是围绕各类软件的学习为展开的，往往蕴含着无穷尽的知识，

3、而教材所呈现的只是这些软件最基础的功能的用法，对于如何拓展软件的功能，就需要学生课后进行自主探究才能学得更扎实。基于信息技术学科的特点，合作学习有利于学生通过一定的合作方式共同学习教材上的知识，每个学生由于认知水平不同，他们在操作过程中也会采取不一样的方法，这时，他们可能会在自己的探索中掌握一些与其他同学不一样的方法，合作学习由于自身具备多人协同合作的模式，能将学生集中在一起，通过某种合作方式将学生的优点共同呈现出来，对于出现的缺点也能借助小组力量一起寻找解决的办法。　　2 优化探究合作模式，促进多元思维的发展　　信息技术本

4、身具有开放、共享的特点，通过一根网线能将处于地球各个角落的人通过网络终端联系起来，让全世界真正成为“地球村”，这话充分地表达了信息技术开放、共享的理念。合作学习本身也是将不同的学生组合在一起，而组合的目的在于促进学生之间的交流，在交流中达到探究的目的。而基于信息技术的小组合作，就要结合信息技术所学的内容，让信息技术发挥出最大的效果。4　　例如，在学习《制作多变的图形》时，教师应该了解到目前除了教材上提供系统自带的画图软件外，市场上还有如美图秀秀、Photoshop等软件，由于系统自带的画图软件操作起来比较简单，所以要想学好它可能会比较简

5、单，并且它同系统自带的其他软件界面功能比较相似，操作起来也比较容易上手。但是，要学好它，也并不是简单地就能学会，教师要将课堂学习的主动权交给学生，让学生自主结合教材的提示去设计一幅图片，目的就是要让学生明白新建图片功能、画笔的使用、文字的输入、橡皮擦的使用，颜色的搭配等。但这些学习其实是比较基础的功能学习，要想要真正学好画图软件，就要学生结合一定的教学案例来进行，同时，有些学生可能还要结合其他的画图软件来补充，才能真正又快又好地设计出精美的图片。合作学习就是要将学习的任务以合作的方式展开，为了让学生更好地利用各类画图软件，笔者将学习的任

6、务设置为多元的合作模式。这时，笔者发现课堂上，不少学生除了能利用系统自带的画图软件进行设计图片外，有的学生还会结合其他画图软件来操作，如美图秀秀等这些操作比较容易上手的软件。其实，这些软件的学习并不是课堂上教师或教材一把手教的，而是有的学生看见家长在处理相片所学习过来，他们可能会在合作学习中与同学分享，同时对同学的操作进行评价，沟通，从而对画图软件进行全方位的学习。　　3 优化多维评价模式，让合作学习释放活力　　在信息技术的学习过程中，评价是促进学生有效学习的重要组成部分，它有利于学生之间将合作的学习情况在小组内充分地交流，

7、并能适当地结合自身的知识基础进行有效评价。其实，在信息技术学习的过程中，不少学生样可能会发现组内成员的学习问题，它可能是优点也可能是缺点，他们会在评价过程中提出自己的意见，从而促进成员之间的共同进步。4　　如在学习《创作校园小报》一单元时，由于本单元的内容比较多，学生在设置时既要从字体入手、形状入手，还要从大小、粗细、颜色等入手，这时，合作模式的多维评价就显得特别重要，因为每个学生的知识基础不一样，他们的艺术素养也不一样，多维的合作评价模式能将组内成员的优势发挥出来，他们会根据自己看到的作品进行评价，有的学生在评价过程中还会在电脑前亲自

8、操作示范让组内的成员进行学习。这样的评价过程紧扣了信息技术学科特点，多维的评价角度能让合作学习的空间得到了极大拓展。又如，在学习《制作多媒体幻灯片》时，不少学生在平时的课堂就能看到教师精心制作的课件，他们对