信息技术教学中的自主、合作探究学习研究

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1、信息技术教学中的自主、合作探究学习研究一、创设情境，激发兴趣学习总是与一定的“情境”相联系的，而创设与学生兴趣相关的学习情境并引导其进入情境非常重要，这关系着学生在本堂课中的学习效率，对学生养成科学的学习方法也很关键。例如在学习《frontpage》时，我先演示了自制的网页《我们家园——地球》，漂亮动感的页面顿时引起了同学们的注意。此时我抓住时机导入新课，紧接着布置任务：要求每位同学根据自己的爱好制作网页，且页面生动活泼、颜色搭配合理、界面美观大方。而我还把以前制作较好的网页作品作为范例让他们参考，学生可利用这些范例帮助自己进行设计及改进。任务

2、给出后，每位学生都能积极主动地思考、尝试，对于遇到的问题不懂就问，小组内讨论共同解决。几节课后，frontpage的大部分操作学生们都已掌握，而且制作出来的作品也是各有特色。最后我还选出了部分优秀作品传到我们的校园网上进行展示，从而进一步提高了学生学习信息技术的兴趣，使他们的学习更加具有主动性、创造性。二、自主探究，授之以渔“自主学习”是相对于“被动学习”而言的。在教学过程中,教师的任务是适时地给学生以适当的引导、点拨,让学生在探索和体验中得出结论。这样做才能逐步培养学生收集、处理及解决实际问题的能力,从而提高学生的信息素养。例在学习《网页的链

3、接》一课时，我首先要学生明确本节课要学习的三个任务，在每个任务之后都有一个屏幕录相演示动画，让学生带着问题去自主学习。在学习的过程中如果遇到不能解决的问题，一方面可以借助屏幕录相演示动画获得帮助，另一方面也可以小组讨论、尝试解决。教师巡回查看学生的学习过程，及时了解学生的学习进度、掌握情况，以指导者的身份对小组解决不了的问题进行点拨。出人意料的是，我发现学生在信息技术方面的接受能力和自学能力都很强。在课堂上我只需点到为止即可。只有这样才能给学生的创新留出一定时间和空间，让他们在未知世界中自由探索，充分体验发现的快乐。三、合作交流，百花齐放合作学

4、习是指学习者在小组中为了达到共同的学习目标，齐心协力完成指定任务的一种学习方式。新课程倡导，师生之间应相互交流、相互沟通。学生之间也应如此。小组合作学习就是学生之间相互学习、彼此交流知识的过程，也是相互帮助、相互沟通的过程。这样才能使学生有更多的机会来给予他人帮助，或者接受他人帮助。因为在学习过程中提供帮助的人不只是教师一个人，还有每天在学习中朝夕相处的同学。利用小组合作方式开展信息技术课的学习，不仅使学生能学会学习，而且使学生乐学、好学。如在学生在完成了powerpiont作品的制作后，我将各小组学生制作完成的作品，通过机房局域网收集到服务器

5、上，播放给全班同学观看和评价，其中包括学生的自评、互评和教师的评价。共同评选出各组中比较优秀的几件作品，然后请作品的现场演示制作过程，介绍制作思想、所用技巧等，进行直观的经验交流。对于作品中的不足之处，同学们则共同帮助指出需要改进的地方。通过这种方式，既锻炼了学生的表达能力，又让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的，还从中学到了不少宝贵的经验，同时通过展示学生的作品，使其增强了自信心和荣誉感。五、创新拓展，收获成功每个学生的学习能力和接受能力是不相同的。因此，我们的课堂要适应不同层次学生的需求，让他们的能力都得到充分的发挥。我

6、们要在他们学会课堂所学基本知识之后，把时间毫无保留的还给他们，让他们有自主创新的时间和空间，充分发挥自己的特长，利用有限的时间创作出自己的经典之作。在学习Powerpoint时，有学生提出幻灯片中的按钮比较单一，不美观，问能不能制作出更好看的按钮。这时我为他们提供了几个学习型的网站，如：中国教育软件园、洪恩在线、天极网精彩教程回顾等。学生们便根据他们的学习目标，自由选择喜欢的网站去探究新知识。经过不断的努力，有的同学终于做出了美观的水晶按钮，这时我再让他将操作方法演示给全班同学，使所有同学都能够共同提高。同时，这些学生的创造力也得到了极大的发挥

7、。总之，信息技术已成为培养新世纪人才不可缺少的学习工具。我们教育者不仅仅是向学生灌输已有的知识，更重要的是要在教育过程中培养他们的自主、合作、探究能力，使之成长为新时代的探索者和开拓者。因此，只要我们真诚地付出，相信我们的学生一定会起更灿烂的明天。