对小学语文识字教学的探索与研究

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1、对小学语文识字教学的探索与研究　　【摘要】汉字是世界上最古老的文字之一，拥有4500年以上的历史，作为记录、保存、传播知识的独特工具，汉字对中国和世界人类文明的进步发挥了巨大的作用。识字教学是小学语文教学的基础，也是整个小学教学的前提。识字教学的质量和效率不仅直接关系到基础教育的水平，而且也影响到学生终身学习。本文从识字理论、识字教学方法、识字教学注意事项三方面进行探讨，供交流学习。　　【关键词】小学；识字教学；探讨　　中国分类号：G623.22　　识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难

2、点。提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点，因此，认真学习儿童认识理论，探讨有效的教学方法，提高小学识字教学效率，对继承、推动和发展中华民族的优秀文化意义重大。　　一、掌握认知原理是基础　　识字是学习文化的开始。识字是儿童从运用口头语言过渡到学习书面语言的最初基本环节。通过识字，才能利用文字工具来吸收和继承、传播和发展人类文明的成果，间接认识客观世界，并改造客观世界。5　　儿童的认识过程是从感性到理性，再从理性到实践的过程，也就是从个别到一般，再从一般到个别的过程。儿童的思维从不完善到完善

3、，从低级到高级的发展过程。字、词是抽象的概念符号，是具体事物的抽象的记录。从认识具体事物到认识文字，这中间有个过程，就是从具体到抽象，从简单到复杂的认识事物的规律。在小学阶段，字、词是对事物的概括，一个词就是一个概念，反映一种事物，当儿童在记忆里蓄存起一定数量的字词后，才能比较顺利的阅读书面语言或用文字表达自己的思想感情。识字教学就是要运用各种直观手段或联系生活实际，让学生观察、思考、想象，使抽象的概念变成可以感知的具体事物，再从具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，只有符合儿

4、童认识的规律，才能提高学生识字效率。　　二、遵循教学规律是关键　　识字就是音、形、义三者联系的形成，能够互相沟通，神经过程可以在任何一方进行。艾伟作这样解释：“所谓识字者谓见形而知声、义，闻声而知义、形也。斯二者可用下图表示之。”　　所以，识字教学除了遵循汉字本身的规律外，还要会书写，会应用。　　（一）要遵循汉字本身的规律。汉字是由音、形、义三个要素构成的统一体。在识字教学中，把音、形、义结合起来。识字就是读准字音、认清字形、了解字义，并使三者之间建立起牢固的联系。当感知字的任何一个要素时，能准确

5、地再现另外两个要素。鲁迅先生说：“诵习一字，当识音、形、义三，口诵耳闻其音，目察其形，心通其义三识并用，一字之功乃全。”这样，才能在语言实践中正确运用学过的字，达到识字的目的。　　（二）要遵循先字根后合成的规律。根据字的特点，5字形比较简单好记，基本是象形、指事方法，一字一义字词统一，多是实词，字音在儿童语言中早就出现，比较好读、好记；能独立存在，可构成合体字。大约五百个字左右。先学字根字，儿童容易接受和掌握。要教构字频率高的字根。所谓构字频率高，就是既能作基本字构字，又能作偏旁部首构字。　　字形

6、分析一般按三个步骤进行：一是零件――组成字的笔画、笔顺，二是部件――组成字的偏旁部首和基本字；三是装配――字的结构，摆好零件和部件在字里的位置。这样，识字教学，就可以大大地简化了。　　（三）要遵循汉字构字方法的规律。汉字的构字方法，就是“六书”即象形、指事、会意、形声、假借和转注。教师掌握构字方法，对教学有指导作用的，运用构字方法教生字，可以帮助学生较快地理解和记忆。　　（四）要遵循识字要与写字相结合的规律。写字是巩固识字的重要手段。学生初步掌握了字的音、形、义以后就要指导认真写字。写字能促进辨认

7、字形，加强对字形的记忆，提高识字的效率。识字与写字是相辅相成的，在识字教学中两者要结合起来。　　（五）要遵循识字要与应用相结合的规律。识字学词是为了运用。在学习过程中要体现语言规律。不能孤立地学字，要字、词、句、篇结合，要与听说读写训练相结。字不离词、词不离句、句不离篇，即教字与教词、教词与教句、教句与说话、写话等结合起来，在语言环境中学习字、词、句。比如，教字与教词结合，把字放在词中教，这样既能巩固所识的字，又能为发展语言创造条件。用看图识字、基本字带字、形声字归类识字，组词练习等等。因此教师要

8、创造条件，让学生多参加语言实践，开展丰富多彩的语文课外活动，使学生有机会反复运用学过的字词。这样，既有利于字词的巩固，又能促进学生听说读写能力的提高。　　三、强化教学措施是保障5　　识字教学要在认识事物基本原理的基础上，遵循教学规律，熔各种识字方法于一炉，耳濡目染，日积月累，逐步提高学生的听、说、读、写综合能力的同时，还要强化保障措施，才能防止本末倒置。　　（一）识字要科学。识字如此重要，不是意味着幼儿识字越多越好，老师不可一味追求学生识字量，而应遵循认识规律，让学生识字的过程科学