小学语文识字教学方法探索

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1、小学语文识字教学方法探索【摘要】小学《语文课程标准》对识字教学提出了更加科学的目标，体现了现代教育的最新理念，因此，教师就应在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生自主识字的能力，让识字教学精彩纷呈，让学生乐于学习，寓学于乐。本文从多方面对小学语文识字教学方法进行了分析。【关键词】小学语文；识字教学；方法一、激发学生的识字兴趣对于低年级的小学生来说，培养识字兴趣是更重要的，有了兴趣就不愁培养不出能力。培养学生的学习兴趣能够挖掘学生的创造力。学生会因自己的想法和别人不同但能得到老师的肯定而坚定自己的学习信心，从而更加愿意思考，愿意

2、学习。如果每个学生都能说出自己的学习想法，整个课堂就会显得生机勃勃，形成积极向上的学习氛围。所以在学习生字的时候，我经常让孩子们说说自己是怎样记忆的。比如，在学习“眉”字时总有同学把“目”写成“日”，就有同学纠正说：“眉毛底下不是眼睛吗，眼睛就是目，所以是两横。”在区分“即”和“既”时，有的同学就告诉大家他的记忆方法：“即读二声，所以右边是两5笔，既读四声，所以右边是四笔。”……学生的想象力是积极丰富的，记忆方法也是直观、形象、好记忆的，孩子们在交流的过程中既互相学会了识字的方法，也养成了勤于思考的好习惯。可见，凡事只要有了兴趣就不难做好。二、教会学生识

3、字的方法（1）形象法，是在图文并茂的基础上，根据汉字最早的造字方法，进行识字教学。因此，在小学象形字教学中，可以根据文字特点展示文字原形，在明确定义与图形后，讲解从图到字的转换过程，然后对字形、图形、字义进行联系。例如：在进行“日”字教学中，可以先展示日字在甲骨文中的形体，再讲解到日字的变化过程，最后综合字形、图形与字义之间的关系。这样不仅有助于让学生掌握字形特点，还能根据象形字音、义、形，帮助老师培养学生的思维能力[1]。5（2）联想法，在汉字学习中，复杂的结构与繁难笔画作为小学语文识字的难点，同时对提高学生语文素养、提高语文知识与学习能力都具有重要作

4、用。在联想法中使用猜字谜的方式进行教学，不仅能揭示汉字形态结构，还能帮助学生理解字体形态以及汉字意义。例如：先人后己（俄）、趁人不备（乖）、华北（化）、用心读书（今）、与人方便（更）等，这样的字谜不仅具有寓教于乐的功效，同时也是一种有趣的智力游戏，对开发小学生智力具有重要作用。因此，在教学中，我们可以采用形象、简短、通俗的字谜让学生猜，从而达到识字教学的教学目标。（3）示意法，则是通过示范性动作，在学生领会该词意义时，明确动词特点；例如：张开两眼（睁）、五指收拢（握）等。这种方法既可以用于词形、词义教学，还能进行动词听写，在帮助学生培养思维能力与观察能力

5、的同时，让让学生提前学会动词使用与词义[2]。三、合作学习识字的任务教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师鼓励性的评价可以使学生增强学习的自信，在合理的基础上善于激励学生，给予积极的评价，能够提高学生课堂学习的积极性，特别是在小组合作学习中，既可以在组与组之间形成积极的竞争，也可以在组内形成互相学习的氛围，使小组合作学习更有成效。因此教师就一定要对活动情况进行评价。比如在学习中哪一组分工最合理，效率最高，哪一组回答问题最积极，哪一组最会倾听，最能补充，哪一组最会总结归纳等等。对小组中成员的表现也要进行不同标准、不同方面的评价，如分工是否合

6、理，合作是否良好，交流是否积极，回答是否准确等方面进行，特别是要关注学习中的暂困生，对他们点滴的进步教师都要给予及时的肯定和鼓励。在课程结束时，要对表现好的小组和个人给予奖励，培养他们的团队精神和合作意识，更是为了激发学生共同合作学习的兴趣[3]。5四、玩出学生识字的火花游戏是孩子们最喜欢的。在课堂中，教师可以结合所学内容开展游戏，使学生真正“玩”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。开火车是长期以来低年级学生课堂上常做的一种游戏，为了让学生掌握其新学的生字，采用一列或一排的方法从前面到后面或从后面到前面按顺序一个一个读，这样可以考察学生学会的程度还

7、可以纠正错读音，还可以训练学生的反应能力。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。这种游戏分小组进行，随着孩子们发出“呜―――喀嚓、喀嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音认字。哪个学生读音错了，或不认识，这列火车就不能开下去，发令停下来由其他学生帮助修理好后才能继续往下开。猜谜语识字一直就是最简单也最常用的识字游戏方法。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：“一只狗四个口”（器）；“三口重叠，莫把品字猜”（目）；”一口吃掉牛尾巴”（告）……这些字谜直观形象，又富有趣味，谜

8、语猜出来了，字也就会写了。在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生